小學語文組公開課計劃范文
小學語文組公開課計劃范文
小學語文公開課不僅有利于提高小學語文的教學質量，還可以極大地提高小學語文課堂的良好氛圍。以下是由學習啦小編收集整理的小學語文組公開課計劃，歡迎閱讀!
小學語文組公開課計劃
一、指導思想
在學校的正確領導下，以新課程精神為指導，認真學習《語文課程標準》，組織開展形式多樣的教研活動，扎扎實實地推進高效課堂教學。緊緊抓住“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”這一課題，強化教師業(yè)務學習，努力提高全體語文教師專業(yè)化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，提高我校語文教學質量。
二、活動目標
1、積極支持和配合學校的教育教學工作，積極開展教學研討活動，打造書香校園，讓學生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、穩(wěn)步提升教育教學質量，深入開展課堂教學研究，向課堂要質量，把課堂作為主陣地。切實提高學生自主閱讀能力。
3. 發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組長督促引導，溝通交流教學方法，發(fā)揮有經(jīng)驗老師的傳幫帶作用，集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學方法、準備教案教具上多花心思，保證實效。
4. 上完公開課的教師一定要寫教后記或教學反思。
三、活動時間：3月17日
四、活動安排
授課教師：高盈
年 級：四年級
科 目：語文
課 題：《生命 生命》
參加人員：本學區(qū)語文教師
五、活動要求：
1、上課教師準備好教案、說課稿;
2、評課時間在上完課之后進行。
3、各位教師按時參加，積極參與評課。
小學語文公開課總結的推薦篇一
本次活動時間前后一個多 月,授課教師都能以積極的心態(tài)對待公開課，把公開課看成學習研究 的過程，看成是自我鍛煉、自我素質提升的過程。能夠精心準備，根 據(jù)課程標準、教材和學生實際設計教學方案， 現(xiàn)對教師的課堂教學 總結如下
一、評比結果
一等獎：田霞 二等獎：李素麗 三等獎：任曉麗 陳冬彥 賈建梅 李玉君 二、課堂教學中的亮點 1、教學理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準確把握教 學方向。注重以學生發(fā)展為本，注重學法指導的理念，較好地實現(xiàn)了 學生學習方式和教師教學方式的融合， 注重培養(yǎng)學生學習興趣和學習 愿望，以及主動探究的意識。并努力創(chuàng)設出平等、和諧的師生關系。
2、教學行為。
(1)大多數(shù)教師能夠較準確地把握教材，貫徹新課改精神，根據(jù) 課標、 教材和學生認知特征確定三維目標， 在教學中不但重視知識和 技能目標的實現(xiàn)， 更加重視了過程和方法目標的實現(xiàn)， 尤其是加強了 情感、 態(tài)度、 價值觀目標的實現(xiàn)。
教學設計和課堂教學力求突出重點， 突破難點。
(2) 參賽教師大多能做到面向全體學生， 充分尊重學生在課堂教學 活動中的主體地位，關注學生的學習需求、成長需求、發(fā)展需求，積 極創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。
(3)積極探索和采用多樣化的教學方法，促進課堂教學效率，能夠 積極引導學生思考探究，注重學法的指導，聯(lián)系學生生活實際，拓展 延伸，體會運用。教學進程順暢，結構層次清楚，基本符合學科的特 征和要求。如：田霞《用目光傾聽》：選擇喜歡的段落自主朗讀;重 點語句體會、 朗讀與表演相結合; 設計表演活動將朗讀與學生的體會 緊密結合， 有助于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
抓住了學生對語言的推敲和 體會，讓一位學生進行表演，形象直觀，效果不錯。
陳冬彥《奇異的激光》：通過表格的歸納引領新知學習，知識結構性 強，直觀、有效果。充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過圖片展示、文本閱讀、 聯(lián)系實際舉例探究等等多種教學方法有機結合，并進行知識視野拓 展，有效地幫助學生學習、理解基礎知識，并為問題的設計和探究學 習奠定良好的基礎。
3、教學特色。一部分教師不僅教學設計有創(chuàng)新，教學方法靈活 多樣， 還有著良好的語言表達和課堂調(diào)控能力， 表現(xiàn)出良好的專業(yè)素 養(yǎng)和教學技能，逐步形成個性化的教學風格。 李素麗《凡卡》：注重學生的情感體驗，通過教學設計的創(chuàng)新， 讓學生在活動中體驗， 培養(yǎng)學生的學習興趣， 并在活動中全面鍛煉學 生的學科素養(yǎng)。
任曉麗《車的世界》：能夠根據(jù)一年級學生的特征，用童話般的 語言構建課堂教學的情境，同時通過講故事、放松操以及分組比賽、 開火車、 找朋友認讀拼音等多樣化的手段調(diào)控課堂， 學生學習的興趣 強烈，能夠始終跟著教師的教學環(huán)節(jié)，師生有效互動，課堂氣氛生動 活潑、充滿情趣，學習效果良好。體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和課堂 教學的設計能力。
三、存在的問題
1、教學過程熱鬧但并非真正的生動：有的教學環(huán)節(jié)看似熱鬧， 師生問答很順利， 但教師所提出的問題缺乏深度和啟發(fā)性， 還不能實 現(xiàn)培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維品質，敢于獨立思考、敢于探索、 敢于質疑的習慣以及從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
2、個別教師的語言表達還需要優(yōu)化。有的教師語速較快，學生反 應跟不上，好像教學內(nèi)容很簡單，學生不用教就該會;有的教師的語 言評價還不到位， 效果并不明顯。
教師用語言調(diào)控課堂的能力也有待 提高。
四、改進措施
1、貫徹課改理念，立足課程標準，認真鉆研教材，能夠從宏觀 上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學設 計和教學方法，有效的突出教學重點，突破教學難點。注意知識結構 的整合和線索規(guī)律的總結， 合理地進行拓展延伸， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思 維和時間能力。
2、在課堂教學過程中，保持一個嚴謹、扎實的工作態(tài)度，充分 尊重學生自主學習的主體地位， 時刻關注學生的學習過程， 及時了解 學生存在的問題，并能夠及時準確地作出引導或評價。
3、注重教學語言，提高講解藝術，注意學科語言的規(guī)范性，做 到精準、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學特色和風格。
總之， 在整個課堂教學評比活動中， 大家既感受到了各位參賽教 師的努力和進步，同時也看到了一些不足，因此，在以后的教學工作 中， 還要進一步加強理論學習和實踐創(chuàng)新， 不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)， 提高自己的教學藝術水平。
小學語文公開課總結的推薦篇二
宋塬小學第一輪語文公開課總結 在開學第二周我校舉行了校內(nèi)公開課課賽。參與教師共有八名， 授課老師和授課內(nèi)容分別為羅正軍所教小學一年級語文《鄧小平爺 爺植樹》 ;范明忠所教小學二年級語文《雷鋒叔叔你在哪里》 ;孫平 所教三年級《荷花》 ;吳占軍所教《把鐵路修到拉薩去》 ;范致福所 教六年級語文《桃花心木》下面，我將通過 個方面就本次活動情 況做簡單的總結 一、公開課的亮點 本次公開課賽是在學區(qū)提出的“定級分層、探究歸納、以學定教、 資源共享”的小規(guī)模課堂教學模式下對我校長期摸索并總結出的 “六步教學”的一次深入實踐、探討、研究和改進。此次參加小學 語文組課賽內(nèi)容涵蓋了小學一到六年級。尤其值得一提的退休在即 的羅正軍老師他給我們展示了在長期的低年級識字教學中的“絕 招” 。各位主講教師也展現(xiàn)了積極向上的風采與陽光健康的精神風 貌， 而且難能可貴的是五位教師的整體素質都較高， 他們精心準備， 風采各異，為我們提供了五節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質課。
1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來 教學。有依據(jù)課標要求培養(yǎng)學生語文能力的意識和理念，設計課時 從教材解讀、學情分析、教法學法的選擇、目標設定及環(huán)節(jié)安排上 皆有所思考，教學內(nèi)容的把握基本能按學段目標突出教學特點;教 學呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了 肢解文本來學習語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng) 一起來。 2、教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、 主導作用明顯，面向全體學生。例如從羅正軍老師上課用一個“請” 的手勢;范明忠老師與學生共同討論問題;孫平老師與學生聲情并 茂的朗讀;吳占軍老師課堂加分評價;范致福老師課堂上的課堂用 語及點頭、微笑或翹大拇指等動作和神態(tài)體現(xiàn)了教師對學生的尊重 和平等相待;學生的“我會說” 、 “我想說”的課堂用語體現(xiàn)了師 生參與、互動交流氛圍濃郁。
3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學 設計能力高，環(huán)節(jié)設計合理，能體現(xiàn)以學定教的理念;有的教學設 計新穎， 能充分調(diào)動學生的認知欲望， 有利于培養(yǎng)學生的探究能力， 如范致福老師的《桃花心木》的小組合作部分的設計就較為新穎， 利于學生參與、合作探究;范明忠老師的語言富有激情和感染力， 有親和力，便于與學生平等相處;羅正軍老師板書工整，設計既能 體現(xiàn)漢字的規(guī)范性，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標。各位教師利用創(chuàng)設情景、 多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學生理解文本情感，引領學 生走進所創(chuàng)設的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā) 自己的情感，例如范致福老師執(zhí)教的《桃花心木》就是在讓學生充 分閱讀、感悟的基礎上引發(fā)學生認識到：假如我有神筆，我會…… 有的學生說要給盲人帶來光明，有的學生說要給農(nóng)民畫出糧食，還 有學生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學生稚嫩的 語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、注重創(chuàng)設課堂教學情境。老師們重視課前誦讀，輕松活潑的誦 讀能使學生放松心情，充分調(diào)動他們的學習熱情與學習欲望，使他 們更好地進入學習狀態(tài)。再者，無論是導入還是課堂學習與交流展 示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學生學習語 文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設出生動的情景和互動的 氛圍，幫助學生盡快進入學習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感， 如羅正軍老師的導入就是通過詢問學生植樹的好處和同學們參與 植樹時的愉快心情從而順利進入教學環(huán)節(jié)。
6、教師重視對學生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的 激勵為學生樹立了學習的榜樣，如學校實施的課堂當堂評價加分 等，促使孩子也盡快進入學習狀態(tài)，而不是生硬地要求學生等等。
7、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學;大部 分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、學生多種形式的讀幫助 學生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎上內(nèi) 化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。
三、有待改進之處 可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不 足能讓我們更快成長。縱觀以上幾節(jié)語文課，亮點多多，但不足也 不容我們忽視。
1、目標設定上把握還欠妥，有些課設定的目標過大，過全，導致 課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設定上有偏 向， 沒有將三維目標有機結合起來， 過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。
2、問題設計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些問題有重復現(xiàn)象，導 致學生討論和質疑時寬泛，課堂學習效率不高。 3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部 分教師包辦了學生能歸納總結的地方和內(nèi)容，對學生信任不夠，導 致教師不敢放手，致使學生的思維得不到更好發(fā)展，個性得不到張 揚，心靈得不到放飛。
4、課堂設計欠合理，在實際的課堂教學中死扣環(huán)節(jié)、時間分配不 公，致教學環(huán)節(jié)雖然完成但明顯的問題就是整個課堂前松后緊、學 生在重點問題上的思考和討論問題時間不夠。
5、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效， 自主、合作、探究、討論、交流學習的效果不是很好，有的教師所 設計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學生不需要合作 就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學生突破教學重難點;有的 小組合作只有形式，沒有內(nèi)容，學生的參與度不深。
6、教師要進一步學習，提升自己的教學能力與水平，努力加強自 己的教學基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口 語化和隨意性較強的現(xiàn)象。
7、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學 機智，只顧按著設定的教學計劃進行教學，沒有考慮學生的實際， 感覺把學生當成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學生的錯誤回 答置之不理，有的教師面對學生的唱讀不加以指導?！ ⌒W語文的公開課是以怎么樣的形式展開呢?作為教師的你是否應該為此精心準備一份計劃呢?以下是由學習啦小編收集整理的小學語文組公開課計劃，歡迎閱讀!
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