初中語文最佳學(xué)習(xí)方法
初中語文最佳學(xué)習(xí)方法
在初中語文學(xué)習(xí)過程中，有哪些好的學(xué)習(xí)方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中語文最佳學(xué)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。
初中語文最佳學(xué)習(xí)方法之課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)很重要，你只有課前預(yù)習(xí)了，才能提前了解課文內(nèi)容。
1、預(yù)習(xí)之前準(zhǔn)備一本字典，先把生字詞過關(guān)。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2、標(biāo)自然段。
3、熟讀課文三遍(以上)。
4、概述課文大致內(nèi)容，了解中心思想。
5、課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學(xué)一起交流、解決。
初中語文最佳學(xué)習(xí)方法之上課聽講
聽，是一種能力也是一種習(xí)慣，學(xué)會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養(yǎng)聽力首先從聽課開始：
1.老師講課時(shí)，不要東張西望，要集中精神這是培養(yǎng)聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點(diǎn)，這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)(筆記最好記書上)。
3.同學(xué)回答問題時(shí)，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學(xué)回答得不夠完美，也等同學(xué)說完再補(bǔ)充。
初中語文最佳學(xué)習(xí)方法之課后復(fù)習(xí)
從某種意義上來說復(fù)習(xí)沒預(yù)習(xí)重要，預(yù)習(xí)做好了，復(fù)習(xí)起來就自然跟著容易：
1.復(fù)習(xí)也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時(shí)記重點(diǎn)、生字等知識內(nèi)容。
四.課外閱讀法：(文言文，現(xiàn)代文
閱讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個(gè)人的能力。
2.閱讀時(shí)拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用于作文，專門找一個(gè)本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內(nèi)容，語言優(yōu)美是不夠的，有時(shí)一些神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4.課外積累的多，課內(nèi)閱讀你自然得心應(yīng)手。
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(一)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
(二)聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識的重要渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽課這一點(diǎn)上，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。注意力集中是保障聽課質(zhì)量的前提。聽的本質(zhì)是人對語言的感知，在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和掌握?？梢姟⒙犝n的過程不僅僅是“聽”的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動過程。聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽，教師在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行如下幾方面聽課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
(1)通過對教師語言因素的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在聽中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅有語氣、語調(diào)、還有節(jié)奏和重音，幾乎所有的教師在強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)時(shí)，都會采用加重語氣、提高語調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點(diǎn)詞語讀音的講話方式。教師的這種做法，本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語言的特點(diǎn)及其規(guī)律性，有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽課的目的性，學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說：“不憤不啟”，孟子說、困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”初中生對“怎樣記”的認(rèn)識一般還處在較為模糊的階段。由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響，初一學(xué)生對記筆記的認(rèn)識一般都局限在對教師板書的照搬照抄上。為此，教師在授課過程中就應(yīng)隨時(shí)對“怎樣記”的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生對不同的知識內(nèi)容采用不同的動筆方式：用圈點(diǎn)法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容;用旁注眉批法表示對有關(guān)內(nèi)容的理解;用提要勾玄法提練知識要點(diǎn)，用中心語概括法表示分析思路……至于適當(dāng)摘抄教師的板書，只是諸多動筆法之中的一種而已。
(三)作業(yè)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)--作業(yè)即是練習(xí)，它是幫助學(xué)生鞏固知識、提高技能的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生知識掌握狀況及技能水平的狀況的一種有效的檢驗(yàn)形式。對學(xué)生語文知識掌握狀況及技能水平狀況的一種有效的檢驗(yàn)形式。對學(xué)生語文作業(yè)的評判，一般要從兩個(gè)方面進(jìn)行檢查;其一是書寫是否規(guī)范，其二是知識、能力的考查是否過關(guān)。書寫是否規(guī)范從表面上看來是個(gè)形式的問題，從實(shí)質(zhì)上分析則反映了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣和書寫技能的高低。
(四)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行歸納整理實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步消化、吸收的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。語文教學(xué)所采用的是范例式教學(xué)形式。所用的教材帥一篇篇具體的課文和知識短文編排組成的。這是和其它自然學(xué)科教材的最大區(qū)別。語文學(xué)科的各類知識點(diǎn)滲透在一篇篇具體的課文之中，同一個(gè)知識點(diǎn)會在不同的課文中重復(fù)出現(xiàn)，所以在整個(gè)語文教學(xué)過程中始終存在著知識的系統(tǒng)性與重復(fù)性、階段性與層進(jìn)性的交叉現(xiàn)象。