小學寫人作文方法
小學寫人作文方法
作文是小學階段全部教學工作的重點和難點。寫作能力是小學生語文水平的綜合體現(xiàn)。那么，今天小編分享一些小學寫人作文方法給大家參考!
小學寫人作文方法
細觀察
要寫好人物外貌，關鍵在于平時仔細觀察。人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸多因素的影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長;舉重運動員往往比較壯實;漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。
人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚;沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理。即便是同樣的部位在不同的人身上也會有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發(fā)黑，彈琴的人手指修長而靈巧，搬運工的手粗糙而有力……凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確地描寫出來。
有順序
如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應該排排隊，先寫長相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來寫，也要按一定順序，比如，寫人物的長相或者穿著，可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。描寫人物外貌切忌想到什么就寫什么，給人眉毛胡子一把抓的感覺。建議同學們學一點繪畫素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點觀察，局部細描。
抓特征
為避免出現(xiàn)“千人一面”的毛病，在描寫人物時，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫的是誰。
(1)他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發(fā)和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
(2)身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱，一雙怪眼似明星。
這兩個小片段描寫的對象就是大家非常喜歡的哈利·波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。
有時候，我們根據(jù)表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫出新意來。例如：寫好人物的眼睛。大文豪魯迅就說過：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思。”
顯性格
外貌描寫的最終目的是為了突顯人物性格，所以，在你習作的小鏡頭里，不僅要拍下靜態(tài)的外貌——肖像，更應抓住動態(tài)的外貌——神態(tài)，因為它們可是人們內心世界的外在表現(xiàn)喲!我們在進行外貌描寫時一定要注意與人物的動作、神態(tài)、語言等描寫相結合，通過捕捉人物的外部特征，探索人物的心靈，從而更好地表現(xiàn)人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。
總之，外貌描寫不算難，仔細觀察是基礎，抓住特征是關鍵，理清順序細描繪，突出性格最重要。
小學三年級語文教學方法與措施
1.要特別關注課堂效率
提高課堂教學效率是提高教學質量的重中之重。如何引領所有的學生跟隨老師一起動起來，是教師應該思考的問題。
(1)精心設計授課內容。深厚的專業(yè)知識和精湛的教學水平是每個教師必備的基本功，除此之外，教師還應該精心建構要講授的內容。教材有時候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學進度和學生實際水平，教師需要對授課內容進行編排，通過對知識的合理整合，增大課堂知識含量是提高課堂效率的一個方面。
(2)周密安排教學時間。緊湊、有序的課堂時間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結束一定要有細致的安排。正式上課前，督促學生備齊學習用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時間浪費和精力浪費。
上課鈴聲一響就立即進入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個教學環(huán)節(jié)的時間，一定要給學生留出充足的自主學習時間，這樣才會起到事半功倍的效果。
2.要積極創(chuàng)設融洽的師生關系
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”融洽的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的積極性。三年級的學生對教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運用一些輕松幽默的話語、一個小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。
教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，要積極提倡：答錯了的允許重答;答得不完整的允許補充;沒有想好的允許再想;不清楚的允許提問;不同意的允許爭論;教師錯了的允許批評;甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。只有在教學中建立融洽的師生關系，極力營造最佳的學習氛圍，才能調動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。
3.要關注作業(yè)效率
對學生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時才臨時想起什么內容讓學生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對性，使教學的有效性大打折扣。
對學生的作業(yè)要有一定的預見。教師要預見學生在完成作業(yè)的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導，這樣既減少了作業(yè)的出錯率，樹立了學生的信心，又減少了教師作業(yè)講評的壓力，可以在一定程度上提高教學的有效性。
對學生的作業(yè)要及時總結?？偨Y的內容既要考慮學生集中出錯的知識點還要考慮題目本身的典型性，通過對典型題目的分析處理，全面提高學生解決問題的能力。
4.要學會欣賞學生
欣賞是一種由衷的、真情的表揚。學生都強烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學習的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。
(1)在課堂上欣賞學生。課堂是教師和學生接觸的主要場所，也是教師欣賞學生的主要舞臺。一堂課中教師的教學任務再多，時間再緊，也不能放棄對學生的欣賞。
課堂中學生一個正確的回答，一個新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學校進行“提高學生語文綜合素養(yǎng)”的課堂教學改革，學校要求教師每天抽出10分鐘的時間讓學生進行才藝展示，促使每個學生都得到發(fā)展。對每個上臺展示的學生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。
由此可見，欣賞學生應該從學生本身出發(fā)，從學生的長處出發(fā)，讓他們看到自己的進步并展示自己的精彩。反之，如果學生因表現(xiàn)不佳而采取當場批評、直指缺點的做法，教學效果一定不如人意。
(2)在批改作業(yè)中欣賞學生。批改作業(yè)是教師了解學生學習情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學生之間的一件事。
有一位平時學習成績不錯的學生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負了教師的期望，信的末尾問老師是否對他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對一兩次的成績太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測中他取得了班級第二名的好成績。
(3)在日常生活中欣賞學生。 “每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界。”我們應細心地探索學生的世界，審時度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學生身上找出閃光點，點燃心靈的火花，化缺點為優(yōu)點，這是最關鍵的。
因此，教師要設身處地理解學生的心理，在日常生活細微中學會欣賞學生。要盡可能設計一些淺顯的問題讓學困生回答，使他們獲得成功的喜悅;要善于設計多種情景和機會讓學生能“表現(xiàn)自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會成功的快樂和滿足;要積極開展適應學生心理特點的活動，使他們在活動中表現(xiàn)自我，受到啟發(fā)和教育;讓他們動手動腦，在活動中通過自身的努力獲得成功，在成功中體驗自身存在的價值。