學(xué)好語(yǔ)文的技巧

學(xué)好語(yǔ)文的技巧

　　過(guò)去，都說(shuō)高中理科容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”曾一度流傳。后來(lái)，這句口號(hào)慢慢變成“學(xué)好數(shù)理化，考遍天下都不怕”!很多家長(zhǎng)、學(xué)生，也一直奉為真理。于是，花大力氣補(bǔ)習(xí)理科。而語(yǔ)文，一直被認(rèn)為是“很難拉分”的。但是，這個(gè)觀點(diǎn)最近幾年卻遭到前所未有的挑戰(zhàn)。從近幾年高考看，語(yǔ)文逐漸成了拉分最厲害的科目。接下來(lái)我來(lái)教教大家學(xué)好語(yǔ)文的一些技巧：

　　學(xué)好語(yǔ)文的技巧

　　強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。

　　有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固。

　　當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

　　勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。

　　曰記、聽(tīng)課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如爛筆頭”不無(wú)道理。

　　■ 但是想要學(xué)好語(yǔ)文，則必須養(yǎng)成十大習(xí)慣：

　　一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

　　二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

　　三、推敲語(yǔ)言文學(xué)的習(xí)慣。

　　四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。

　　五、記日記的習(xí)慣。

　　六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

　　七、專注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣。

　　八、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。

　　九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　十、勤查工具書的習(xí)慣。

　　■ 課文預(yù)讀“兩步法”

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)為樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

　　怎樣做好預(yù)讀課文呢?

　　第一步，粗讀——掃除障礙。

　　預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了。

　　第二步，細(xì)讀——找出問(wèn)題。

　　細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)“?”號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。“預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。

　　■ 課文背誦“六法”。

　　背誦，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受，為說(shuō)話和寫作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中，很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法。才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。

　　線索法

　　是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

　　串連法

　?、?層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂(lè)》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

　　⑵ 詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在…我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。

　　支點(diǎn)法

　　即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：

　　⑴開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;

　?、齐[居生活：A，環(huán)境：苔痕……草色……;B，交往：談笑……往來(lái)……;C，生活情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……;

　?、穷惐茸鹘Y(jié)：何陋之有?可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。

　　欣賞法

　　有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

　　圖畫法

　　就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

　　比較法

　　即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有…沒(méi)有…也許…(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

　　當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。

　　學(xué)好語(yǔ)文的一些訣竅

　　1基礎(chǔ)知識(shí)

　　第一道題通常是“看拼音，寫漢字”，主要考察孩子識(shí)字寫字的能力，這是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)，絕大多數(shù)的孩子都能夠輕松拿到滿分，如果孩子這里出現(xiàn)問(wèn)題，那就是語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢靠的體現(xiàn)，家長(zhǎng)一定要高度重視。

　　第二道題通常是“根據(jù)漢字選擇拼音”，重點(diǎn)考察平翹舌、多音字和常讀錯(cuò)的漢字，將要考察的漢字靈活的運(yùn)用在句子中，既考察了孩子對(duì)漢字拼音的掌握程度，又考察了孩子對(duì)這些疑難字運(yùn)用的理解。

　　第三道題通常是“辨字組詞”，將相似字放在一起考察，讓孩子進(jìn)行分辨和組詞，例如“幻”和“幼”，需要孩子通過(guò)對(duì)比，分辨出兩個(gè)字的不同，然后再進(jìn)行組詞，是對(duì)識(shí)字能力的進(jìn)一步考察。

　　第四道題通常是“列舉題”，或者是考察詞義的“連線題”，這類題型的特點(diǎn)是考察孩子對(duì)詞的理解能力和舉一反三的能力。比如給出：尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，然后填：月亮( )、天空( )，在識(shí)字組詞的基礎(chǔ)上開(kāi)始強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用。

　　第五道題通常是“選詞填空”，所選的詞多半詞義接近，比如“搜集”、“搜查”、“搜索”，孩子在做這道題時(shí)，除了要分辨這些詞本身意思的不同，還要結(jié)合語(yǔ)境選擇最合適的詞，既考察了孩子對(duì)詞的理解深度，又考察了孩子的語(yǔ)感。

　　第六道題通常是“句型改造”，有幾種形式的考察，一是“把”字句和“被”字句的改動(dòng)，二是“擴(kuò)句”和“縮句”，三是打亂詞組的重新組合。三種形式都是考察孩子對(duì)語(yǔ)法的理解，主謂賓的搭配以及對(duì)句型的熟練掌握，

　　第七道題通常是“修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”或者是“分句”，考察孩子對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握以及語(yǔ)感。熟悉句子的結(jié)構(gòu)，并且能夠把口語(yǔ)化的句型書面化，這種類型的題目在高考仍然涉及，難度較大，不易掌握。

　　第八道題通常是“默寫”，多為古詩(shī)詞填空，考察孩子的記憶力，對(duì)于課本重點(diǎn)內(nèi)容的背誦和默寫能力，孩子在這里出錯(cuò)大多是不夠細(xì)心，能夠熟練背誦，但是默寫會(huì)出錯(cuò)，有些古今意思不同的字很容易寫錯(cuò)。這種類型的題會(huì)伴隨孩子整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，也是高考的必考題。

　　第九題通常是“句子排序”，這是在識(shí)字、組詞、造句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，對(duì)于孩子而言，難度較大，容易出錯(cuò)。家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子多閱讀，來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，對(duì)于解決這類題型以及整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

　　前九道題分別從識(shí)字、組詞、造句入手，由易到難，層層遞進(jìn)，全方面的考察孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析孩子的語(yǔ)文試卷，家長(zhǎng)能夠輕易發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，提高孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　2閱讀

　　第二部分是閱讀能力的考察，通常是一篇簡(jiǎn)短的課外文章閱讀。

　　考察的內(nèi)容包括：在文章中填寫符合上下文的句子，找到文章中描寫XX的句子，這篇文章所要表達(dá)的意思等等，也就是我們通常所說(shuō)的“閱讀理解”。

　　閱讀理解，顧名思義就是閱讀文章后，對(duì)文章的理解，主要是考察孩子的理解能力。這道題失分多的孩子，平時(shí)的閱讀量都特別少。家長(zhǎng)要多帶著孩子讀一些課外書，既能豐富孩子的知識(shí)量，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，也能鍛煉孩子的理解能力，當(dāng)孩子讀的文章足夠多，這類型的題目就等于送分題。

　　3寫作

　　在小學(xué)的語(yǔ)文試卷里，寫作的分值相對(duì)較低，小學(xué)生寫作多是流水賬式的記敘文。寫作其實(shí)是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用，基礎(chǔ)知識(shí)的那九道題所考察的內(nèi)容都匯集在寫作里。一篇優(yōu)秀的作文能夠反映出孩子語(yǔ)文的真實(shí)水平。

　　提高孩子的語(yǔ)文寫作能力，首先是牢固孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有了好的根基才能夠蓋高樓。如果孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，第一部分失分多，那家長(zhǎng)要先幫助孩子牢固語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能去考慮提高寫作能力。

　　其次是增加孩子的閱讀量，多讀書才能夠積累素材，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，寫出好的作文。另外家長(zhǎng)也可以為孩子挑選合適的優(yōu)秀作文書，好的作文能給孩子更多的靈感和啟發(fā)。

　　孩子語(yǔ)文成績(jī)差，不要再盲目的為孩子找方法了，不如抽時(shí)間看一遍孩子的語(yǔ)文試卷，那里也許有你想要的答案。