高考人物傳記閱讀的定義與考點
高考人物傳記閱讀的定義與考點
高考正在緊張的復習中，高考語文的人物傳記閱讀類型題大家都很熟悉。了解人物傳記的定義，才能更好的總結(jié)答題技巧。下面由學習啦小編為大家提供關于高考人物傳記閱讀的定義與答題技巧，希望對大家有幫助!
高考人物傳記的定義與分類
【傳記的定義】
傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
從傳記中，我們可以了解一個人的生活經(jīng)歷，體悟一個人的情感世界，追尋一個人思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由，尋回那逝去的歲月云煙，感受沉重的歷史滄桑。從中獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思考和判斷。
【傳記的分類】
1、從敘述人稱看，傳記分自傳、他傳。前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。
2、從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有“評傳”，評傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地敘述傳主的生平事跡，展示傳主的人生道路;一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展的作用，確定他在歷史進程中的地位。
3、從創(chuàng)作方法看，有的傳記以歷史性傳記為主;有的傳記多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學描寫，稱為傳記文學。
4、從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。記述較全面、篇幅較長的，叫做“大傳”或“傳略”;篇幅短小、扼要地記敘人物生平事跡的叫“小傳”。
(二)傳記的文體特點
傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。(傳主的情感、觀點;作者的情感、觀點;運用藝術手法) 傳記一般有以下三個特點：
第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物。
第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有較強的說服力。
第三、選文兼具史實性與文學性。
高考人物傳記閱讀的答題模板
1、定義和類型：
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據(jù)不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳(通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。)，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。
根據(jù)篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。
根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。
從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結(jié)合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。(高考重點)
2、傳記的特點：
傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。
1高考語文人物傳記答題模板：常見表現(xiàn)手法
(1)人物描寫的方法
A.正面描寫：語言、動作、肖像(白描)、心理等等
B.環(huán)境、他人的評價、與他人的對比等等。
例子：本文在正面刻畫人物的同時還運用了那些手法?請找出相關內(nèi)容、分析其對刻畫人物的作用。(作用：突出傳主的形象、精神品質(zhì))
(2)引用：別人或傳主的話、書信、日記、作品、故事等等
A.突出人物的特點、揭示人物的精神面貌
B.使得文風古樸文雅(詩詞)
C.印證作者的觀點、增強作品的真實性
D.引用故事可增加文章的活潑性、生動性
(3)以小見大
為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯(lián)想
(4)對比
使形象更加鮮明，更好地表達情感
例如：在熄燈哀悼愛迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運用了怎樣的表現(xiàn)手法?請結(jié)合原文分析其作用。《愛迪生傳》
(5)欲揚先抑
先對描寫對象一個側(cè)面進行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚的方作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍面，即“揚”。然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。
(6)欲抑先揚
傳記(他傳)閱讀分析、評價的思路(三入手):
1、從傳主的思想、品格入手(抓住成長因素，把握人生軌跡)
2、從作者的褒貶愛憎入手(抓住議論抒情，把握褒貶愛憎)
3、從自己的獲益啟示入(感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我)
高考人物傳記的重要考點
一、1.閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡;
2.了解具有典型意義的事件和細節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區(qū)別及聯(lián)系;
3.對人物的成長經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認識和感悟，能正確認識先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等各種關系對于人生發(fā)展的重要意義;
4.對傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評論;
二、傳記作品常見設題方式
1.傳記從哪幾個方面來介紹主人公?
2.傳主具有哪些品質(zhì)特征?
3.理解文中重要句子的含意。
4.傳記語言有何特色或傳記在寫作上有何特點?
5.你怎樣評價傳主?探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。
6.讀了此文你有什么感想?傳主的精神有什么現(xiàn)實意義?
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