小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文

小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文

　　小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的起始階段，是養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，關(guān)系到義務(wù)教育中語文教學(xué)的效果。 接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文，一起來看看吧。

　　小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文篇一

　　隨著城鄉(xiāng)學(xué)校布局的調(diào)整,不少初中教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)教師,當(dāng)今小學(xué)教師教育教學(xué)工作一般都是大循環(huán),即從一年級(jí)直接任教到六年級(jí),再重新從一年級(jí)任教到六年級(jí),如此循環(huán)往復(fù)。筆者就小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的基本方式談一些體會(huì)與看法,供同行們參考借鑒。

　　小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)對(duì)象不同,教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)模式有差異,所以教師采用的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。

　　一、低段教學(xué)對(duì)象的基本特點(diǎn)

　　小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡。低年級(jí)的小學(xué)生,想象更具模仿性,具有簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn),在低年級(jí)的語文教學(xué)過程中,我們常常需要利用圖片和插圖等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,而且常與興趣密切相關(guān),所以,教師的教學(xué)方式要靈活多樣、生動(dòng)有趣,確保學(xué)生在整堂語文課上能夠精力集中。小學(xué)生的記憶力最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主,所以低年級(jí)的生字教學(xué)就是一大難題。

　　小學(xué)生精力旺盛,活潑好動(dòng),但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏Ρ∪?意志力較差,在完成某一任務(wù)時(shí),常常需要靠外部的壓力,而不是自覺的行動(dòng)。低年級(jí)的課堂上,組織教學(xué)開展得怎樣,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

　　二、低段語文教學(xué)的目標(biāo)

　　在華北師范大學(xué)出版社發(fā)行的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》一書中詳細(xì)地?cái)⑹隽诵W(xué)各階段的教學(xué)目標(biāo),如,低段要求閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

　　三、小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本模式

　　對(duì)于一般的課文,我們課堂教學(xué)的基本流程為“初讀課文、暢談收獲――合作探究、解讀文本――鞏固梳理、拓展應(yīng)用。”這個(gè)流程一般可用兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)教學(xué)流程:

　　1.激趣導(dǎo)課,揭示課題。

　　2.初讀交流,整體感知。

　　3.細(xì)讀理解,品味感悟。

　　4.拓展升華,歸納總結(jié)。

　　第二課時(shí)教學(xué)流程:

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用。

　　3.歸納總結(jié),課外延伸。

　　在這一整套的教學(xué)流程中,筆者認(rèn)為低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

　　(1)激趣導(dǎo)課的環(huán)節(jié)

　　“良好的開端是成功的一半”,這句話說得很有道理。導(dǎo)課的方式有兩種:一是直接導(dǎo)課,二是間接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課的方式很多,譬如:故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、謎語導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、疑問導(dǎo)入法等等。游戲?qū)敕ê徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān),目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。其他方法要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),目地是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托。教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定,切忌生搬硬套。

　　(2)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一般這樣操作,找生字――解決生字讀音――記憶字形――鞏固生字――用生字?jǐn)U詞、造句。

　　識(shí)字教學(xué)要避免單調(diào)和枯燥,要讓孩子們?cè)?ldquo;玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”,在快樂中識(shí)字。用編字謎、猜字謎、編順口溜等方式來記憶,用開火車、幫生字寶寶找朋友等方式來鞏固記憶,效果會(huì)更好。

　　(3)口語表達(dá)訓(xùn)練

　　在平時(shí)的口語交際教學(xué)中或課文領(lǐng)悟表達(dá)的環(huán)節(jié)中,我們要調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性,讓孩子參與到課堂中來,談看法、說意見。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生,在引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)時(shí),要多圍繞優(yōu)點(diǎn)來談,這樣可以保護(hù)與激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性,而且就評(píng)價(jià)角度和內(nèi)容來說,教師平時(shí)的評(píng)價(jià)就應(yīng)是一個(gè)好榜樣,引導(dǎo)孩子將自己的感受和看法說具體一些、完整一些。課堂上這種積極交流的局面,能促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地傾聽,也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,進(jìn)一步端正學(xué)生的聽說態(tài)度,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

　　要從一名小學(xué)畢業(yè)班語文教師或初中教師成功地轉(zhuǎn)型為一名低段的語文教師,我們要做的當(dāng)然很多。所以,在這兩個(gè)月的假期里,老師們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),既要充分享受假期的快樂時(shí)光,又要為下學(xué)期的“華麗轉(zhuǎn)身”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文篇二

　　一、校正字音。 每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。學(xué)生字之前，先以聽寫的方式檢查學(xué)生對(duì)生字音、形、義的預(yù)習(xí)效果，叫兩名中等生上黑板聽寫，其余學(xué)生在練習(xí)本上聽寫。聽寫完后，集體訂正黑板上的聽寫結(jié)果。然后，老師板書本課生字，學(xué)生跟著朗讀書空筆畫。最后，再以開火車、領(lǐng)讀的形式訂正生字讀音。面對(duì)錯(cuò)誤的拼讀，應(yīng)叫中等生或優(yōu)生幫助差生講清錯(cuò)在何處(聲母、韻母、聲調(diào))。讓差生在持之以恒的糾錯(cuò)中復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，逐漸提高拼讀能力。對(duì)拼讀熟練、口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予集體掌聲。

　　二、掌握字形。 字形教學(xué)是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。點(diǎn)撥學(xué)生識(shí)記字形的方法是字形教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)一二年級(jí)的生字按字形結(jié)構(gòu)可分為獨(dú)體字和合體字兩類。獨(dú)體字多采用看圖法，分析字理法，數(shù)筆畫，擺筆畫等方法進(jìn)行識(shí)記。在掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)合體字時(shí)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，本人常采用猜謎、編順口溜，加減換改等有趣手段讓學(xué)生識(shí)記。對(duì)難寫易錯(cuò)字的筆順筆畫，教師邊講邊板演。板演完畢，待學(xué)生興趣盎然之機(jī)再指導(dǎo)練寫。練寫時(shí)不要求多，要少而精。由于課堂時(shí)間緊張，簡單字只要學(xué)生用加、減、換改等方式口頭講講字形的組合及應(yīng)注意的重點(diǎn)筆畫便可以。個(gè)別反應(yīng)較遲鈍的后進(jìn)生面對(duì)難寫易錯(cuò)的字，只有耐心輔導(dǎo)加反復(fù)糾錯(cuò)才能逐漸掌握。

　　三、理解字義。 完成這一環(huán)節(jié)主要依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)，通過口頭組詞，造句，朗讀課文中包含該字的重點(diǎn)句子進(jìn)行。具體哪些字側(cè)重口頭組詞，哪些字側(cè)重造句，哪些字側(cè)重朗讀句子理解，這要根據(jù)所學(xué)生字的特點(diǎn)和學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)來確定。例如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《失物招領(lǐng)》這課生字，要求會(huì)寫的字是“同、專、級(jí)、工、才、隊(duì)”，會(huì)認(rèn)的字是“失、觀、圍、準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙、各”。面對(duì)會(huì)寫的字，同學(xué)們依靠感性經(jīng)驗(yàn)，在組詞、造句方面比較嫻熟。面對(duì)認(rèn)讀生字時(shí)，同學(xué)們對(duì)“觀(關(guān))”，“各(個(gè))”兩組字的意思產(chǎn)生了混淆，同時(shí)，對(duì)“準(zhǔn)”和“備”兩字只會(huì)組“準(zhǔn)備”一詞。這時(shí)，我出示了以下三組練習(xí)題。

　　1.選字填空

　　(觀 關(guān))( )看 ( )點(diǎn) ( )系 ( )口 ( )念 ( )門

　　(各 個(gè))( )自 ( )子 ( )種 ( )體 ( )國 ( )位

　　2.擴(kuò)詞

　　準(zhǔn)( )( )( )專( )( )( )備( )( )( )

　　3.用“準(zhǔn)備”口頭造句

　　通過指導(dǎo)學(xué)生完成以上練習(xí)題，學(xué)生對(duì)以上生字的意義立刻有了初步的正確理解。今后，隨著識(shí)字量的增多，朗讀量的拓展，寫作的促進(jìn)，常用的同音字，書面性較強(qiáng)的詞匯，學(xué)生會(huì)漸漸理解他們的正確用法。一年級(jí)的老師只要求學(xué)生記清同音字的形體和各字的本義便算完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四、指導(dǎo)書寫。 引導(dǎo)學(xué)生寫字要一看二說三書寫。(一)看：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師用彩色粉筆勾畫的重點(diǎn)筆畫，領(lǐng)悟?qū)憰r(shí)應(yīng)注意什么?(二)說：叫學(xué)生說說寫具體某個(gè)生字時(shí)，應(yīng)把哪幾筆錯(cuò)落搭配好或疏密擺布好，整個(gè)字才會(huì)端正、規(guī)范、美觀。學(xué)生說完后，教師應(yīng)立刻指導(dǎo)學(xué)生練寫，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握書寫的基本技能。一般情況下，左右結(jié)構(gòu)的漢字，左右兩部分基本等高，上下結(jié)構(gòu)的字要布局勻稱，左中右結(jié)構(gòu)的字各部分書寫要窄而長，上中下結(jié)構(gòu)的字各部分要寫的扁而寬，但不管是什么結(jié)構(gòu)的字都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。(三)關(guān)注寫字衛(wèi)生，重視指導(dǎo)寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫完后，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫字優(yōu)點(diǎn)，老師及時(shí)展示書寫規(guī)范認(rèn)真的作品，有投影條件的，在投影儀上放大規(guī)范作品，讓學(xué)生在比較中辨別優(yōu)劣，認(rèn)識(shí)自己的寫字態(tài)度，感覺漂亮字跡的快樂意義。激發(fā)學(xué)生寫字的自信心和積極性。如此反復(fù)熏陶，反復(fù)激勵(lì)，催促學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　五、總結(jié)提升。 這一環(huán)節(jié)要有新穎性，簡約性，針對(duì)性和發(fā)展性，既要起到梳理知識(shí)，承前啟后的作用，也要起到畫龍點(diǎn)睛，升華知識(shí)，發(fā)展智能的作用。作為點(diǎn)睛之筆，一定要精而美。比如學(xué)完一年級(jí)下冊(cè)《失物招領(lǐng)》這課生字后，我是這樣小結(jié)提升的。同學(xué)們本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了6個(gè)生字寶寶，“同、專、級(jí)、工、才、隊(duì)”，認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字寶寶，“失、觀、圍、準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙、各”。它們相約在同一篇課文里，主要目的是想教育我們從小要做一名環(huán)保小衛(wèi)士，養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾的好習(xí)慣。下課后，大家要相互監(jiān)督，比比誰是咱們班真正的環(huán)保小衛(wèi)士!小學(xué)生天真活潑，聽到老師這樣一號(hào)召，有的悄悄地收拾自己的桌倉，有的跑到我跟前真誠的揭發(fā)別人亂扔垃圾的老底，看著他們純潔的舉動(dòng)，聽著他們稚嫩的語言，我的心微微一顫，“孩子的心真是一塊空地呀，種什么長什么。”

　　六、鞏固練習(xí)。 練習(xí)是檢測學(xué)習(xí)效果的方式途徑。生字教學(xué)完了，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)題，可以及時(shí)地，有針對(duì)性的幫助學(xué)生糾錯(cuò)改錯(cuò)。題型應(yīng)靈活多樣。常見的有判斷對(duì)錯(cuò)，選字填空，補(bǔ)充句子，詞語接龍，一字開花，認(rèn)讀詞語等等。具體要針對(duì)本課生字的特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)相應(yīng)的題型，讓學(xué)生講一講，做一做，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固，靈活應(yīng)運(yùn)的目的。

　　總之，識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。其識(shí)字教學(xué)模式應(yīng)隨著學(xué)生識(shí)字量的逐漸增多，焦點(diǎn)內(nèi)容(生字的音、形、義)也應(yīng)隨著學(xué)生接受能力的增強(qiáng)，而不斷轉(zhuǎn)移側(cè)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變識(shí)字方式，為最終實(shí)現(xiàn)生字教學(xué)服務(wù)于閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。