永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾于1205年所作的詩詞。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語文課《永遇樂·京口北固亭懷古》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助涵泳詞意，內(nèi)化作者用世報國情懷，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者責(zé)任意識。

　　2.依托作品中“用典”與“表情達(dá)意”間的關(guān)系，窺見《京口北固亭懷古》豪放詞風(fēng)一斑。

　　教學(xué)方法

　　預(yù)習(xí)中成誦，討論中探究，感悟中生成。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“懷”，指心有所感;“古”，指眼前能觸動情懷機(jī)關(guān)的古跡和與古跡、情懷密切相關(guān)的古人古事;“懷古”，即因古而生懷，寄情懷于古陳子昂《登幽州臺歌》唱道：“前不見古人，后不見來者;念天地之悠悠，獨愴然而涕下!”可見，“懷古”實在是一種深刻的人生體驗。

　　二、析詞作用典

　　1.從全詞看，作者立足京口，想到了什么?

　　“典故”是指“詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語”(《辭源》);結(jié)合文本注解思考。

　　上片先后有：①三國時，孫權(quán)曾在京口建都，并擊敗北方曹操的軍隊;②南朝宋武帝劉裕曾在京口起事，大舉北伐，恢復(fù)中原并建立政權(quán)。

　　下片先后有：③劉裕之子、南朝宋文帝劉義隆，想以北伐建功立業(yè)但因草率而致兵敗;④漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，在狼居胥山舉行封山大禮而還;⑤北魏太武帝拓跋燾追擊劉義隆到京口瓜步山并在山上建立行宮;⑥戰(zhàn)國時，趙國良將廉頗雖老思用。

　　2.結(jié)合詞題看，作者為什么會想到這六個典故?

　　3.結(jié)合全詞看，這些典故有哪些特點?

　?、俚涔识嗳~雙調(diào)104字，上片兩處用典，下片四處用典

　?、趦?nèi)容有側(cè)重上片典故所及側(cè)重“人”——曾在京口建功立業(yè)的歷史人物;下片典故所及側(cè)重“事”——與北伐抗金的需要和愿望有關(guān)的歷史事件。

　?、鄹星橛袀?cè)重上片典故側(cè)重體現(xiàn)出感慨、深沉的情感;下片典故側(cè)重體現(xiàn)了暗諷、慷慨和悲憤的情結(jié)

　　④典故有對比成就“風(fēng)流”的人事和“倉皇北顧”的人事對比，歷史上“舞榭歌臺”的太平景象與佛貍祠如今異族統(tǒng)治下“神鴉社鼓”的貌似太平對比。

　　⑤同典分用，相互照應(yīng)宋文帝敗北與拓跋燾追擊并在瓜步山上建立行宮實為同史，但詞中分用，相互關(guān)聯(lián)卻又各表一意。

　　縱觀全詞，用典較多較靈活，表達(dá)的情感豐富而相對集中，并能以一心報國的高尚情懷貫串其中，抒情脈絡(luò)完整而清晰。

　　4.從表情達(dá)意看，詞中的典故有哪些作用?

　　討論并從形象描寫或語言形象性入手，化難為易，提取有關(guān)“形象”，還原有關(guān)“意境”，體味有關(guān)“情理”，突破難點 。

　　①典中塑形象“憑誰問”句，“廉頗老矣，尚能飯否”的故作疑問，展現(xiàn)了廉頗雖老思用的場面，一位須發(fā)皆白、忠心依舊、雄心不已的老將形象躍然紙上;聯(lián)系作者際遇，自況以表報國之心的用意不言而喻以典塑人，以人明志，形象而深刻。

　　三、整合

　　1.近代國學(xué)大師王國維在其重要美學(xué)和文藝?yán)碚撝鳌度碎g詞話》中語評“幼安之佳處，在有性情，有境界”，即指辛棄疾的詞出自至性真情，能創(chuàng)造闊大的意境，能表現(xiàn)高潔的襟懷和遠(yuǎn)大的志向《京口北固亭懷古》很好地詮釋了王國維的評語。

　　2.關(guān)注本詞用典質(zhì)與量兼?zhèn)?、意與境互動、情與理相合的特點。

　　四、遷移

　　結(jié)合前面分析，第三次背誦全詞。

　　1.進(jìn)一步體會“慷慨憤世的詞家當(dāng)以辛棄疾為代表”(宛敏灝《唐宋詞》)的特點。

　　2.結(jié)合對蘇軾《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，在用典的特點和作用兩方面作簡要比較，從詞作意境、作者胸襟方面進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。