中學語文課改論文

中學語文課改論文

　　課改模式是課改理念轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁,對深化語文課改具有重要意義。接下來學習啦小編為你整理了中學語文課改論文，一起來看看吧。

　　中學語文課改論文篇一

　　【摘 要】 這些樸素而真誠的情感在師生間涌動，在互動交流中將會更得到盡情地發(fā)揮，也會在互動交流中加深對文本的理解和把握。這樣，就達到了既注重知識與技能、方法與過程，又注重了正確的情感態(tài)度價值觀的引導;就能讓學生的學習在感動中積淀和發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】 中學語文 情感教育

　　在教與學的過程中，師生的情感交流非常重要，感動是一種深化的情感體驗，是一種較強烈的心動感覺，是互動的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。感動來自于互動，互動必然滋生感動。感動讓教師更加熱愛教學，更愿傾注心血和汗水;感動也讓學生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學習和生活的時光。那么，在課改語文教學中，怎樣使感動發(fā)揮作用，又怎樣讓感動來達到課改語文教學的目的呢?

　　一、建立新的語文課堂教學環(huán)境，重視感動情感的開發(fā)

　　語文課程的根本任務(wù)就是要致力于學生語文素養(yǎng)的形式和發(fā)展，建立新的語文課堂教學環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性，而感動在語文教學過程中是一種不可或缺的情感體驗，是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。那么，在語文教學中，重視感動情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。

　　就教師而言，感動是取得課堂教學成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。而激情源于感動，開發(fā)感動情感是形成教師課堂教學激情的重要因素。

　　審視語文教學的過程，教師的感動主要有：

　　1.采用激情感染法。有一定教學經(jīng)驗的教師都懂得課前激情導入的作用。好的導語緊緊扣住教材的感動因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定課堂教學氛圍的心理因素。激情導入，教師調(diào)動了自身的情感，同時也引領(lǐng)了學生的情感體驗。這無疑為成功的教學打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學生真切的理解和閃光的發(fā)言就會讓你吃驚，使你感動。如果你能把你的感動傳遞給學生，并用激勵的語言促進學生的進一步感悟，課堂就將更加精彩。

　　就教師而言，感動是取得課堂教學成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。而激情源于感動，開發(fā)感動情感是形成教師課堂教學激情的重要因素。新課標中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。

　　2.教學思想內(nèi)容的情感。⑴語文課堂教學活動過程主要是師生情感交流的過程，通過什么交流?主要還是課文的思想內(nèi)容。如師生通過對文學作品中的事件、人物性格特征、主題思想的探討，達到教育學生，師生相互理解、情感得到溝通的目的。

　　在學習“祝福”時，有學生提了一個“如何看待祥林嫂抗婚”的問題。筆者按照一般書上說法，不假思索地說是受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同學當即站起來反對：“老師這是牽強附會!難道對愛情的忠貞就一定是封建禮教嗎?更何況祥林嫂還沉浸在剛剛失去丈夫的悲痛之中呢?”筆者首先肯定這位同學的獨特見解，同時闡明我們分歧的原因是對祥林嫂的情感立場不同：他是站在尊敬的立場，而筆者是站在同情的立場。同學們熱情高漲起來，形成兩派，經(jīng)過爭論，基本同意了筆者的看法。此時又趁機解決了幾個問題，一堂課就這樣輕松完成了。

　?、茖懽鬟^程中培養(yǎng)學生情感。當代中學生的作文普遍存在千人一面，情感干癟的弊病，究其原因乃平時不注意感悟生活點滴，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以至于對社會和生活缺少應(yīng)有的熱情，寫成文章也是不疼不癢，干澀生硬。

　　文章乃作者感情之載體，無情之文如無源之水，無本之木，只得其表之活潑燦爛，不久便會枯竭而死;情感充沛之文章，則匠心畢現(xiàn)，文心斐然，如夜花千樹，觀者如潮。

　　3.感動于學生樸實的體驗和純真的情感釋放。不同年齡階段的學生有對生活的不同的感受，他們的體驗是最樸實的。在生活的體驗中，他們也有情感的積淀。善于調(diào)動學生的體驗及情感的積淀進行教學就能構(gòu)建文本與師生真誠的對話，就能采掘到意想不到的收獲，就能建設(shè)開放的富有活動的語文課程體系。這樣，語文的課堂教學就與現(xiàn)實生活的語文實踐活動緊密結(jié)合起來了。

　　在用文本進行教學的過程中，只要語文教師能對此有一個充分的認識，那么在感動于學生樸實的體驗和純真的情感釋放時，一個充滿生機與活力的課堂也就誕生了。

　　4.教學手法的情感。這是情感教學較高級的形式，是教師同行需認真研究的。筆者談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

　　⑴充分使用多種教具，特別是現(xiàn)代化的教具，用以增加直觀性、生動形象性，從而使學生受到感染。如學習“在烈日和暴雨下”，就可以看電視劇《駱駝祥子》選段;先看電影《祝福》再學魯迅這篇文章;選放許多荷花的精彩幻燈片一定有利于“芙蕖”的教學。學生的情感被提到了高潮，學習興趣高漲，教學定會事半功倍。

　?、粕钊肷顚嵺`。很多專家都提到語文外延大到生活，筆者認為哪一個外延又不是大到生活呢?否則學之又有何用呢?但語文學科確實與生活聯(lián)系得很直接、很緊密。根據(jù)這一特點，盡量把課本知識，把寫作放到社會生活這個大課本、大課堂、大學校中去上，讓學生投入到大自然的懷抱中去，參加社會實踐、社會調(diào)查，獲取第一手感性材料，從中去感悟人生的真諦、知識之可貴、世界之精彩。

　　⑶教學語言生動、豐富，語調(diào)適當、語氣適度，詞語豐富、幽默風趣，就象說書藝人的鼓琴之類，是對教學內(nèi)容的有力陪襯，是調(diào)動學生情感的有力的武器。若教師教學語言干癟無味，象老和尚念經(jīng)，只會把篇篇情感豐富的好文章教得七零八落。學生再也不把教師奉為神明，一見語文課就唉聲嘆氣，一會兒就“魂”飛“魄”散，完全失去興趣。

　　⑷課堂結(jié)構(gòu)靈活多樣。依據(jù)文章本身特點及學生理解能力與興趣點，選準課堂教學切入點，力爭一開始就抓住學生注意力，做到既環(huán)環(huán)相扣，有張有弛，把學生主體地位和教師主導地位充分體現(xiàn)出來。

　　這些樸素而真誠的情感在師生間涌動，在互動交流中將會更得到盡情地發(fā)揮，也會在互動交流中加深對文本的理解和把握。這樣，就達到了既注重知識與技能、方法與過程，又注重了正確的情感態(tài)度價值觀的引導;就能讓學生的學習在感動中積淀和發(fā)展。