人教版三年級下冊古詩兩首教案

人教版三年級下冊古詩兩首教案

　　人教版三年級下冊古詩兩首是乞巧和嫦娥兩篇古詩，怎樣講解可以讓學(xué)生更能理解呢?接下來學(xué)習啦小編為你整理了人教版三年級下冊古詩兩首教案，一起來看看吧。

　　人教版三年級下冊古詩兩首教案(一)

　　設(shè)計理念：

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

　　語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　課前準備：

　　1、教學(xué)課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。你們?nèi)雽W(xué)以來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。請大家回憶一下，腦海里積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢?找出來，讀給大家聽。(學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)

　　2、那同學(xué)們在平時學(xué)習古詩時，有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思;我會看注釋，查字典來理解;我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中;我會上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會想去了解詩人和朝代;我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。)

　　3、過渡：原來學(xué)習古詩有這么多的好方法啊!可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧!

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學(xué)們讀出課題。(學(xué)生讀題)看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢?(板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”)同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦!再讀讀課題。(學(xué)生讀題)

　　2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，(生：心到、眼到、口到)所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎?誰能把字音全部讀準?(指名讀)

　　3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點標出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?快想字典請教吧!(“宵”是晚上，“霄”是天空)字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴啊!來，我們再齊讀古詩，注意讀準(字音)(學(xué)生齊讀古詩)

　　4、古人云：獨而無學(xué)友。(生：則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生：一個人單獨學(xué)習，而沒有一起學(xué)習的朋友，就會見聞少，知識淺薄)對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧!(學(xué)生討論)

　　5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?(學(xué)生說)通過你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行(生：必有我?guī)熝?，在平時的學(xué)習中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教!

　　6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云：敏而好學(xué)，(生：不恥下問)我們在讀書學(xué)習時，就應(yīng)當勇敢地提出自己的疑問!

　　三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

　　1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎?(知道)

　　誰來說一說。(指一個學(xué)生說)牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

　　2、(指詩第一行)在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)

　　出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎?(學(xué)生說)

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)

　　還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請你們背一背!(學(xué)生齊背)

　　根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)

　　找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位)

　　原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧!(學(xué)生齊讀)

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：(教師示范讀)：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?rdquo;你能讀好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)

　　3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)

　　可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學(xué)生再次回答)

　　原來她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們，你們對織女了解多少啊?(學(xué)生自由回答)

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

　　你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))

　　想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說)

　　那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好!(交流指名回答)

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

　　b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

　　c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

　　2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)

　　3、古人云：不積跬步，無以至千里(生：不積小流，無以成江海)光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧!(學(xué)生記古詩)

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣?讀給大家聽!(指名讀)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧!

　　總結(jié)：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習了以往積累的古詩，還學(xué)習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地熱愛古詩，你們能做到嗎?(能)

　　下課

　　教學(xué)反思：

　　一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。

　　當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧!

　　人教版三年級下冊古詩兩首教案(二)

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識與能力目標：初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。

　　(二)過程與方法目標：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀目標：通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、 1、在古人眼里月亮是非常美的，大家還記得那些描寫月亮的詩句嗎?

　　古人筆下的月亮真美，人們還根據(jù)美麗的月亮想象出一個動人的神話故事。

　　2.了解《嫦娥奔月》故事。

　　師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?

　　學(xué)生說。

　　師：哪位同學(xué)愿意上來把這個故事講得更清楚些?

　　課件出示故事，指名一個學(xué)生上臺，師生合作把故事說完整。

　　3.揭題。

　　師：美麗的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。

　　(設(shè)計意圖：以神話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且為下面理解古詩意境做好鋪墊。)

　　二、了解詩作，走進作者。

　　1、課件出示李商隱圖

　　師：對于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰來說一說?

　　學(xué)生匯報

　　2、師小結(jié)，讀詩人簡介(課件出示)。

　　3、齊讀《登樂游原》

　　(設(shè)計意圖：整體感知李商隱的詩歌基調(diào)，進而為把學(xué)生領(lǐng)進《嫦娥》這首情感幽怨綿長的古詩學(xué)習作情緒渲染。)

　　三、學(xué)習《嫦娥》，感受詩意。

　　1.通讀古詩。反復(fù)讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

　　師：接下來讓我們一同學(xué)習他的詩《嫦娥》

　　出示整首詩

　　(1)同學(xué)們先自由讀詩，把詩句讀通。

　　(2)指名讀;評讀;指名讀

　　(3)師：我們古詩常有的節(jié)奏“前四后三”，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。

　　(4)生齊讀，師點評，讓我們走進詩人的內(nèi)心，理解了古詩意思后相信你們會讀得更好。

　　(設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)以讀為本，古詩文教學(xué)，讀尤其應(yīng)當成為正宗之法。

　　三，理解古詩內(nèi)容

　　1、讀一，二句古詩，想想作者描寫的哪些景物?云母屏風，燭影，長河，曉星。

　　燭影是什么樣的，長河，曉星又是怎么樣的?

　　用自己的話說說這兩句詩的意思

　　2、回憶《嫦娥奔月》，思考嫦娥在月宮過的幸福嗎?

　　3、從課文中那些詞可以看出嫦娥后悔?那她后悔什么呢?

　　總結(jié)：雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?

　　找找古詩中哪個詞寫出了嫦娥此時的心情?；?，心

　　如今的嫦娥是懷著一顆怎樣的心呢?

　　4，如果老師把詩句改成“嫦娥后悔偷靈藥，碧海青天今夜心。行么?為什么?

　　5，誰能讀出嫦娥的心，指名讀，齊讀。

　　(設(shè)計意圖：順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生深入詩文，找到傳遞詩人情感的字詞，并與同學(xué)交流。

　　四、感悟升華

　　師：回想詩人的一生，他本杰有遠大的理想，卻總得不到實現(xiàn)。而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

　　生深情誦讀。

　　師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心?

　　師：你覺得嫦娥這種偷靈藥的行為對嗎，為什么?

　　總結(jié)：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。

　　(設(shè)計意圖：教會了學(xué)生學(xué)古詩應(yīng)當聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，在具體字詞中體會詩人情感，透過文字讀到詩人的內(nèi)心。

　　板書設(shè)計：

　　詩人 借 → 嫦 娥

　　↓抒

　　孤 寂

　　《古詩兩首》原文

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　嫦娥

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。