蘇教版一年級下冊語文第3課小池塘教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版一年級下冊語文第3課小池塘教學(xué)設(shè)計(jì)

　　蘇教版一年級下冊語文第3課《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文第3課《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版一年級下冊語文第3課《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。要讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　《小池塘》是國標(biāo)本語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊課文第三課。是一篇寫景狀物的散文。本文描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。全文由于比喻的切當(dāng)運(yùn)用，所以全文情意盎然，使人讀來頓生美感、歷久難忘，為學(xué)生的語言積累提供了很好的素材。

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強(qiáng)的特性。我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一個輕松、多元的學(xué)習(xí)情境，以讀、畫、演、悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話交流，進(jìn)行心靈碰撞。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識、能力：學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累語言的能力。

　　2、過程、方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過讀、畫、演等活動，進(jìn)行充分的感悟，讓學(xué)生喜歡閱讀。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：體會小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀、背誦過程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語言的韻律美，體驗(yàn)閱讀的興趣，并獲得語言的遷移。

　　四、教學(xué)流程：

　　(一)、設(shè)境質(zhì)疑、激發(fā)興趣。

　　1、(出示課件)(畫有小池塘的春景圖)老師描述，引入新課。

　　2、板書小池塘，指導(dǎo)讀題(與小池塘打個招呼)。

　　3、針對課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　(我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是受到內(nèi)部心理驅(qū)使的。直觀的畫面、求知的愿望喚起了學(xué)生對課文的向往，在不知不覺中調(diào)動了學(xué)生的情感)

　　(二)、范讀課文，感知積累。

　　1、課件展示課文及配樂范讀。

　　2、學(xué)生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

　　(在這里動態(tài)的畫面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對學(xué)生無疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學(xué)生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，為語言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，從一開始就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。)

　　(三)、創(chuàng)境細(xì)讀，理解積累。

　　導(dǎo)讀第一段，采用多種方法，體驗(yàn)感悟。

　　1、第一句以演促讀，以讀促演。

　　(1)、出示第一句，指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通。

　　(2)、老師當(dāng)小池塘，學(xué)生當(dāng)春風(fēng)姐姐，表演春風(fēng) 怎樣喚醒小池塘。

　　(3)、指導(dǎo)朗讀。

　　(我們知道低年級的教材中很多是把周圍的動物、植物等擬人化，讓學(xué)生仿效、表演、體會春風(fēng)的溫柔，既調(diào)動了語言積累，又在演與讀的促進(jìn)中積累了語言。)

　　2、第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會。

　　(1)、出示第二句，指名讀。

　　(2)、讓學(xué)生聯(lián)系生活了解哪些東西會一閃一閃的。

　　(3)、指導(dǎo)朗讀。

　　(因?yàn)樯钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學(xué)生聯(lián)系生活，不僅很好的理解了語言，而且豐富了學(xué)生的語匯，更能讓學(xué)生體會到小池塘的美麗。)

　　3、第三句運(yùn)用圖畫來增加領(lǐng)悟。

　　(1)、指導(dǎo)看圖。出示池塘邊的蘆葦長起來了。

　　(2)、學(xué)生自讀。

　　(3)、老師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生說出長長的睫毛。

　　(4)、學(xué)生練讀。

　　(這里通過課件突破了“長長的睫毛”這一難點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對語言文字的領(lǐng)悟。)

　　導(dǎo)讀第二段，運(yùn)用即興作畫，幫助積累。

　　1、先讓學(xué)生自由讀。

　　2、再根據(jù)文字轉(zhuǎn)化為畫面。

　　(兒童時代是幻想的時代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，既增加了學(xué)生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。)

　　3、然后學(xué)生展示圖畫，師生共同評議。

　　4、最后反復(fù)誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　導(dǎo)讀第三段，找尋關(guān)鍵詞，加深記憶。

　　在這里，我讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫面。

　　(四)、內(nèi)化語言，讀中遷移。

　　1、我給學(xué)生配上音樂來朗讀，在愉悅的氣氛中增加對語言的感受。

　　2、然后通過在情境中誦讀，使學(xué)生熟讀成誦。

　　(背誦是語言內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，同時還可以積淀語感經(jīng)驗(yàn)。這里設(shè)計(jì)的在情境中熟讀成誦，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。)

　　3、最后出示練習(xí)：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”練習(xí)說話。

　　(學(xué)生的想象力是無窮的，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且進(jìn)行了語言訓(xùn)練。)

　　(五)、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

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