人教版一年級下冊語文第二十九課手捧空花盆的孩子教學(xué)建議
人教版一年級下冊語文第二十九課手捧空花盆的孩子教學(xué)建議
國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎么捧著空花盆呢?”學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學(xué)建議
一、識字寫字
1、復(fù)習(xí)所學(xué)的識字方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字。
2、小組交流自學(xué)所得。每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，教師相機指導(dǎo)。
3、結(jié)合本課生字實例，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：
加偏旁和換偏旁：拉──位;分──盆;先──選。
區(qū)分多音字：分、盛。
字義和字形結(jié)合：煮、絲。
4、鼓勵學(xué)生采用不同的方法識字。如，編兒歌記字形，聯(lián)系生活實際識字，做動作識字，等等。
5、要求學(xué)生快速在課文中畫出帶有生字的詞語，結(jié)合語句體會詞語的意思。
6、在讀詞、讀句時進(jìn)行擴展訓(xùn)練，用詞說句子，以加深對詞義的理解：
出示例句：他十分用心地培育花種。
“十分”可以換一個什么詞，表示的意思不變?(很、特別、非常)
應(yīng)用舉例：他寫的字十分工整，我們要向他學(xué)習(xí)。
7、本課六個要求寫的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識自我指導(dǎo)。如：分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;選──送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。
二、朗讀感悟
1、本篇課文比較長，建議老師課前布置學(xué)生自主閱讀，爭取把課文讀通。
2、復(fù)習(xí)上一課學(xué)過的朗讀方法──進(jìn)入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話，練習(xí)運用所學(xué)方法讀好人物對話。如，國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，要注意人物的身份，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)另外一種朗讀的方法──進(jìn)入情境讀：
進(jìn)入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進(jìn)去讀課文。
4、學(xué)生試讀，聯(lián)系語句閱讀，感悟文章內(nèi)容。
5、采用賽讀的方法，檢驗學(xué)生朗讀的情況。
6、提醒學(xué)生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。
⑴認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”。
?、谱x一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢?
7、讓學(xué)生用自己的話回答問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和語言組織的條理性。
8、發(fā)揮學(xué)生的自主性，選一段自己最感興趣的課文讀給同學(xué)聽。
9、練習(xí)復(fù)述故事。
10、質(zhì)疑問難。
三、實踐活動
1、用學(xué)過的兩種朗讀方法(進(jìn)入角色讀和進(jìn)入情境讀)，學(xué)生自己從課外讀物中選文章，在班級舉行一次朗讀比賽。
2、以“游誠實國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣。自編童話，續(xù)講故事。
人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教材分析
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊!
這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實踐活動：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。
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