一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七課棉鞋里的陽(yáng)光
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七課棉鞋里的陽(yáng)光
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》想要說(shuō)明的一個(gè)道理是父母的所做所為很大程度上對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》
早晨，陽(yáng)光照到了陽(yáng)臺(tái)上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽說(shuō)。
“為什么呢?”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
吃過(guò)午飯，奶奶要睡午覺(jué)，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說(shuō)：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問(wèn)：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
小峰笑了笑，說(shuō)：“奶奶，棉鞋里有好多陽(yáng)光呢!”
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)建議
1、生字的呈現(xiàn)：
出示生字條，給生字找朋友，再給詞語(yǔ)找朋友。先說(shuō)說(shuō)，再連線。
曬蓋收脫睡合
棉衣午覺(jué)眼睛棉鞋棉被棉花
2、生字的識(shí)記：
注意讀準(zhǔn)翹舌音“照、曬、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。
可借助“被”字認(rèn)識(shí)衣字旁。結(jié)合“被”的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。
要提醒學(xué)生注意，衣字旁有兩點(diǎn)，它是由“衣”字變化來(lái)的。
認(rèn)記生字舉例：
“說(shuō)──脫”、“很──眠──眼”、“清──精──情──睛”、“給──合”、“日──西──曬”、“目──青──睛”、“衣──皮──被”。
謎語(yǔ)：
?、乓粭l白毛巾，掛在木頭上(棉)。
?、萍抑腥艘豢?合)。
3、寫字指導(dǎo)：
本課有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，而且出現(xiàn)了兩種相同的偏旁，可以分類指導(dǎo)學(xué)生書寫。“媽、奶”二字都有女字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)女字旁的寫法：
?、殴P順要適當(dāng)提醒一下;
?、破渲械臋M變?yōu)樘幔瑫鴮憰r(shí)不能超出右邊的撇。
另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的，要提醒學(xué)生注意。“放、收”二字中都有反文旁，可從以下幾方面指導(dǎo)書寫：
?、欧次呐允撬墓P寫成;
?、频谝粋€(gè)撇要靠上，橫的起筆處應(yīng)在撇的下端;
?、堑诙驳钠鸸P處應(yīng)在橫的右端;
?、绒嘁獙懙檬嬲归_。
“午”字，下橫要寫長(zhǎng)，豎要寫在豎中線上。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思
今天，我的心靈被孩子震撼了。
第一節(jié)課，我和孩子們一同學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》。初讀課文后，我問(wèn)孩子們：“在你讀這篇文章的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么?”開始孩子們談到的是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好詞。王元政說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了因?yàn)槊薇焕镉忻藁ǎ躁?yáng)光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上棉被就會(huì)很暖和。”聽了王元政的發(fā)言，我心里暗自吃驚，這個(gè)孩子基礎(chǔ)很差，平常說(shuō)話都不太流利，可他一口氣說(shuō)出了這么長(zhǎng)的語(yǔ)句通順的話。我耐不住內(nèi)心的喜悅說(shuō)：“孩子你說(shuō)得太棒了，你不僅說(shuō)得這句話很流利，而且你還用上了‘因?yàn)?hellip;…所以……’”我順勢(shì)把“因?yàn)?hellip;…所以……”板書到了黑板上，我接著問(wèn)他：“能告訴老師你從哪兒看出來(lái)的嗎?”王元政挺了挺腰板，對(duì)孩子們說(shuō)：“我請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真聽我讀。”孩子們都屏息凝視，王元政非常流利地讀到：
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上就會(huì)更暖和。”媽媽說(shuō)。
“為什么呢?”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
王元政讀完后，我發(fā)現(xiàn)了很多孩子稚嫩的臉上都若有所思，我想若能通過(guò)他的這種思維方式啟迪其他孩子，讓大多數(shù)孩子的思維釋放出奪目的火花，那有多好!我對(duì)孩子們說(shuō)：“有誰(shuí)還能根據(jù)課文內(nèi)容用‘因?yàn)?hellip;…所以……’說(shuō)一句話呢?”片刻的沉靜之后，教室里的小手舉得如同小樹林一般。劉鴻建說(shuō)：“因?yàn)槊扌镉忻藁?，?yáng)光鉆進(jìn)棉鞋里，奶奶穿上棉鞋就會(huì)很暖和。”還有的孩子說(shuō)：“因?yàn)樾′h看見媽媽給奶奶曬棉被，所以他就給奶奶曬棉鞋。”徐子豪的回答更讓人興奮，他說(shuō)：“因?yàn)閶寢尯托》宥己軔?ài)奶奶，所以媽媽才會(huì)給奶奶曬棉被，小峰才會(huì)給奶奶曬棉鞋。”還有一個(gè)小女孩，站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，因?yàn)槲抑懒诵》搴蛬寢尪己軔?ài)老人，所以今后我會(huì)更尊敬老人。”通過(guò)孩子們的表情、語(yǔ)調(diào)，我能感覺(jué)得到，他們激動(dòng)了，他們幼小的心靈顫動(dòng)了。我在心底輕輕對(duì)自己說(shuō)：“因?yàn)椴蹲降搅撕⒆铀季S的火花，所以孩子們不自覺(jué)地領(lǐng)悟到了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。”接著下一個(gè)環(huán)節(jié)：我在投影上打出了這一課的兩幅插圖，我問(wèn)孩子們：“你能當(dāng)小小解說(shuō)員，給大家解說(shuō)解說(shuō)其中的某一幅圖嗎?”也許是這篇文章真正走入了孩子的心靈吧!連平常說(shuō)話都不太連貫的路嘉昊都能流利的解說(shuō)圖意了。
我自我感覺(jué)這節(jié)課上的很成功，自問(wèn)這節(jié)中我做了什么，回顧整節(jié)課，答案是我只是捕捉到了孩子思維的火花，并用一個(gè)孩子的思維火花點(diǎn)燃了其他孩子思維的火花。
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