一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課美麗的小路

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課美麗的小路

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《美麗的小路》告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《美麗的小路》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《美麗的小路》課文原文

　　鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。

　　兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

　　鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

　　朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)?？墒沁^(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。

　　兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”

　　鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

　　鴨先生也叫起來(lái)：“天哪!我的美麗的小路呢?”

　　他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”

　　鴨先生推來(lái)一輛小車(chē)，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了，也趕來(lái)幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

　　兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香啊!”

　　鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮啊!”

　　鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《美麗的小路》教材分析

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)果，要把握好課件和投影片使用的時(shí)間。

　　投影片什么時(shí)候用，用的時(shí)間不同，效果也就不一樣。

　　一種是：為了讓學(xué)生理解“花花綠綠、五顏六色”等詞語(yǔ)的意思，在讀課文之前就讓學(xué)生看投影片，看課件。其實(shí)課件、投影再好也不能圖解學(xué)生的閱讀，而且過(guò)早地使用，會(huì)限制學(xué)生的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很不利的。

　　另一種是：先讓學(xué)生讀課文，像第一段中“花花綠綠”是怎么樣的，“五顏六色”是怎么樣的，讓學(xué)生按自己的理解把自己的感受讀出來(lái)。再看課件或投影，說(shuō)說(shuō)看到了什么。最后再來(lái)讀一讀，邊讀邊在腦子中畫(huà)出這一幅美麗的圖畫(huà)。這樣，既發(fā)揮學(xué)生的想像，又通過(guò)看課件或投影片加深了對(duì)詞語(yǔ)對(duì)課文的理解，真正起到的課件和投影的輔助作用效果比較好。

　　2、課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，文章寫(xiě)得很美，可以讓學(xué)生在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，表演課文(演一演課本劇，注意加上動(dòng)作和臉上的表情)

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《美麗的小路》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫(xiě)字

　　本課生字較多，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方式盡量多樣化，最好讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。

　　1、檢查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課哪些生字，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生做小老師，教大家認(rèn)字。

　　2、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的字和詞，如：

　　鼻音聲母的字“腦”。

　　后鼻韻母的字“輛、凈”。

　　容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。

　　有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。

　　3、可根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，采取不同的方法識(shí)字，如：

　　熟字加偏旁：

　　兩──輛爭(zhēng)──凈干──趕

　　形近字比較：

　　堆──推千──干

　　反義詞比較：

　　后──先快──慢

　　同音字比較：

　　九──久雞──積

　　多媒體課件輔助，如：

　　從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書(shū)的演變;兩個(gè)或三個(gè)小朋友拿著不同的部件，跑到一起，組成一個(gè)合體字。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“路”是足字旁。

　　5、寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　“干、凈、趕、先”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　?、?ldquo;趕、起”都有走字旁，可重點(diǎn)指導(dǎo)走字旁的寫(xiě)法：

　?、?ldquo;土”字的橫左邊長(zhǎng)，右邊短，給“干、己”留出空隙;

　?、谵喈?huà)要長(zhǎng)，能托住“干、己”。

　?、?ldquo;凈”字的書(shū)寫(xiě)，要注意以下兩點(diǎn)：

　?、賰牲c(diǎn)水的“點(diǎn)、提”要靠近些，不能離得太遠(yuǎn);

　?、谥虚g一橫右邊要出頭;

　　③豎鉤要寫(xiě)正、寫(xiě)直。

　　二、朗讀感悟

　　1、可讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)或掛圖邊聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

　　2、學(xué)生自由讀：

　　先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)。

　　再邊讀邊想：

　　這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?

　　3、比較讀：

　　教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。學(xué)生自由讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。

　　4、分角色朗讀：

　　喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。讀不同角色和敘述性語(yǔ)言的學(xué)生互相之間注意聽(tīng)，比比哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色中誰(shuí)讀得最好。

　　5、教師范讀，學(xué)生小聲跟讀，體會(huì)每個(gè)角色的特點(diǎn)，想一想：

　　鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我!”這是為什么?

　　6、分角色表演讀：

　　讀不同角色的同學(xué)分別推選出一個(gè)代表，在全班表演讀。

　　7、小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，邊讀邊想邊議：

　　鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的?

　　8、想象說(shuō)話(huà)：

　　出示多媒體課件或掛圖，內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)什么呢?可模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　我做校園“美容師”

　　第一步：根據(jù)“表一”調(diào)查并記錄。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了呢?

　　第二步：根據(jù)“表二”作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。

　　表二：

　　我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事。