小學(xué)一年級語文上冊教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文上冊教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)一年級語文上冊教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　小學(xué)一年級語文上冊《語文園地一》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一：

　　有趣的游戲是人教版語文園地一的口語交際課，這節(jié)課反思如下：對于左右的認(rèn)識以及判斷，小學(xué)生們從以往的生活經(jīng)驗中已經(jīng)有所接觸，比如吃飯是用右手拿筷子，走路靠右邊走，寫字用右手寫等等。但畢竟是淺顯的、感性的，對不同孩子來說積累的層次也不同。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，根據(jù)掌握的這些情況，我由游戲引入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，然后適時提出問題：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣分辨左右呢?這樣既為剛才的學(xué)習(xí)活動作了總結(jié)又讓學(xué)生聯(lián)系了生活實際，感受到了生活中數(shù)學(xué)知識無處不在。拍手游戲又讓學(xué)生在愉快的氛圍中進一步認(rèn)識了前、后、左、右、上、下、反、正幾個不同的方位，加深了學(xué)生對方位知識的記憶。通過小組內(nèi)說一說自己的前后左右各是誰，又讓學(xué)生親身體驗了把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際中去。本節(jié)課的教學(xué)可謂層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，既在游戲中深化了認(rèn)知，又鍛煉了學(xué)生的思維。

　　本節(jié)課從課前的預(yù)設(shè)和課堂情況我都做了精心準(zhǔn)備，但一節(jié)課下來，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很大，課堂氣氛也很濃，但總感覺有些地方欠缺了什么，比如沒有充分的放手，總擔(dān)心學(xué)生不按照自己設(shè)計的思路走，致使課堂進行得快，結(jié)束的早。課堂上沒有做到全面關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生之間的交流互動也比較少，沒有體現(xiàn)出學(xué)生間的合作。最重要的一點就是在備課時忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，以至于在教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件不能做到靈活處理。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻感受到在課堂中要真正做到“活而不亂”還需下一番功夫。

　　總之，需要改進的地方還很多。在以后的教學(xué)實踐中我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進，使自己的業(yè)務(wù)能力更上一層樓。

　　教學(xué)反思二：

　　這堂口語交際課采用分組交流的方式，給孩子們提供盡可能多的交際機會，讓每個學(xué)生參與其中，讓每一個孩子都開口說話，在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)歷練，從而得到提高。課的結(jié)尾老師激勵性的話語會讓孩子們產(chǎn)生自豪感，更樂于與人交流。從課內(nèi)口語交際向課外延伸，找更多的人說說，這樣能給學(xué)生更廣闊的交際空間，讓學(xué)生一堂課學(xué)會的是十堂課，甚至是百堂課的本領(lǐng)。

　　教學(xué)反思三：

　　當(dāng)?shù)谌粚W(xué)生說出自己的意見時，我也像其余學(xué)生一樣以為他說錯了，但教師的基本素質(zhì)告訴我，不能武斷的讓學(xué)生遵從自己的意見，要聽聽他們的想法，于是就有了他的精彩發(fā)言。克魯普斯卡婭曾說過“不要把兒童培養(yǎng)成奴隸，而要培養(yǎng)成自由的公民……那種不尊重兒童個性的教師，無論如何也不是一個稱職的教師。”從這位學(xué)生身上我看到了學(xué)生個性的發(fā)展，我看到了課改的成績，我感受到成功的喜悅。 每一個兒童都是一幅生動的畫卷，教育的理想在于發(fā)展學(xué)生先天的個性，培養(yǎng)獨特的見解和首創(chuàng)精神。我們老師不僅是紅燭，也是明燈，我們應(yīng)在新課改的機遇與挑戰(zhàn)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，與學(xué)生共同成長。