一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減九》的導(dǎo)學(xué)案
一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減九》的導(dǎo)學(xué)案
十幾減九這一課程在人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書•數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第12頁。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減九》的導(dǎo)學(xué)案例子，希望對大家有所幫助!
一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減九》的導(dǎo)學(xué)案
[教學(xué)目標]
1. 讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2. 讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
[教學(xué)重難點]
十幾減九的計算方法。
[教具學(xué)具]
課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題
(一)師生交談
師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎?
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
(課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖)
師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈)
師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題?
生：想。
[評析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能夠讓學(xué)生認識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。]
(二)根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題
(課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改)
師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么?
生：原來有12個風車，小明要買9個風車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題?
生 ：還剩下幾個風車?
師：這個問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生 ：還剩幾個風車?
生 ：我也想知道還剩幾個風車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個問題?(幾乎全班舉手)
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
[評析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學(xué)習。]
二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知
(一)交流解決問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車?
生 ：數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生 ：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生 ：用12根小棒來擺。
生 ：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學(xué)習。
生 ：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒!
生 ：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法!誰能列出解決這個問題的算式?
生：列式是12-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
(給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。)
[評析：讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力]
(二)學(xué)生匯報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
1. 數(shù)一數(shù)。
一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。
2. 擺一擺小棒。
(1)把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的?
生：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：
(2)把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的?
生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計算過程：
(3)把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾?
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：
(學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。)
3. 想加法、算減法。(教師要板書出計算的過程。)
因為3+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
學(xué)生邊說，教師邊板書：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
?、谙扔?2減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。(出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1?)……
5. 看書。
如果學(xué)生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=?，現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎?
生：3個。
[評析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認識和承認學(xué)生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習本節(jié)課的興趣。]
三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法
1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。
(電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。)
師：你看到了什么?
生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。
師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題?
生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。
師：通過剛才的學(xué)習，你們會列式解決這個問題嗎?
生：會。
師：在四人學(xué)習小組里，說說你的算式和計算方法。(學(xué)生交流完后，請稍遜色一點的學(xué)生回答。)
教師板書：15-9=6。
[評析：鞏固新知識，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。]
2. 揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計算。)
師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學(xué)習的內(nèi)容。
師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。
[評析：把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人的同時，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計算方法的意識。]
四、運用新知，自主練習，體驗成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師：老師設(shè)計了一個活動，叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎?
生：愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。
2. 讀算式，直接說得數(shù)。(課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。)
師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰?(學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。)
3. 做一個全班同學(xué)都可以參與的計算游戲。
師：同學(xué)們，學(xué)習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌?
生：想。
(1)每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
(2)把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。
(3)交換批改，你當老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉;如果他做錯了，就給他一些鼓勵。
(4)說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。
[評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需要。既能讓學(xué)生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習中的快樂。]
五、總結(jié)，師生交流
師：今天你學(xué)會了什么?
師：我們把今天學(xué)習的十幾減九的算式再
復(fù)習一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
(學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。)
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎?
(學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。)
[評析：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。]
看了“一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減九》的導(dǎo)學(xué)案”文章的人還看了：