高中英語寫作方法
高中英語寫作方法
英語的寫作不知從何寫起，語法錯漏百出，學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，也是學(xué)習(xí)的失分之處，那么英語的寫作應(yīng)該從哪里下手?來一起看看吧。
高中英語寫作方法
一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫作習(xí)慣
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫。
二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)
平時上課尤其是詞匯教學(xué)時，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習(xí)寫作的句式變化，進(jìn)行專題指導(dǎo)
寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對性的寫作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個W(what---who---when---where---why or how)。最后，提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標(biāo)點符號的使用，并把高考評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。
四、真實客觀的評價，批改欣賞得法
對于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。
定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學(xué)生應(yīng)對高考各個題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓(xùn)練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，贏得高考。
高中英文教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生來說將會改變他對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標(biāo)、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀
通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀
分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀
推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測,對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是一個認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。
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