高三英語期末的復(fù)習(xí)方法
在緊張的期末復(fù)習(xí)過程中，高三學(xué)生應(yīng)該怎樣做好復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高三英語期末的復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。
高三英語期末的復(fù)習(xí)方法
高考英語試題越來越體現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識及綜合語言運用能力的考查，鑒于這種情況，在期末復(fù)習(xí)階段及平時的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點：
一、做好筆記
同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣。筆記中所記錄的是老師講授的重點。復(fù)習(xí)時，將本階段所學(xué)內(nèi)容進行梳理，筆記就成為復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，整理的過程即是理解和記憶的過程。這樣就做到了段段清。
二、抓住重點
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)善于培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力，期末考試之前應(yīng)對本學(xué)期所學(xué)過的重點詞匯、固定短語、重要句式及語法知識進行全面復(fù)習(xí)，再查缺補漏，并補充一定量的閱讀練習(xí)，將平時的錯題積累起來,經(jīng)常翻看,反復(fù)琢磨,直到弄懂為止,并盡量做到舉一反三,觸類旁通。經(jīng)過這樣全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，就一定能掌握教材中的重點內(nèi)容，輕松應(yīng)對期末考試。
三、注重閱讀
閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。《英語課程標準》中要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事的發(fā)展和可能的結(jié)局。因此，培養(yǎng)閱讀理解能力應(yīng)充分運用教材來提高分析長句和難句的能力,猜測詞義的能力,分析文章結(jié)構(gòu)以及推理判斷的能力。
此外，多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀的好處是擴大知識面，增加詞匯量，提高理解能力，鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu)。建議同學(xué)們選購適合自己水平的簡易讀物。怎樣才算適合自己的水平? 一般說來，自己粗看幾頁便能知道其大意的書，就稱得上適合自己水平。其中當然有生詞和新的結(jié)構(gòu)，但這不要緊，跳過去，只要能讀懂大意即可。這反而能激發(fā)好奇心，提高興趣，增強理解能力。閱讀之后做些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，供日后再學(xué)習(xí)。自己動了手，記憶更牢固。順便說一下詞匯難記的老大難問題，記不住詞匯，其實是詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費時效果差。詞匯記憶難是事實，記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識記不失為一個好方法。
四、重視寫作
英語寫作在高考命題中以及在平時的考試中對大家是相對較難的部分，他考察考生綜合運用語言的能力。有的同學(xué)對此弱項抱舍棄態(tài)度。要解決這一難題，同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)中打好扎實的基本功，要加強詞匯學(xué)習(xí)，注重語法與句型操練。打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。同時要掌握一定的寫作技巧，并要堅持大量的寫作練習(xí)。書面表達的基礎(chǔ)是口頭表達，其實質(zhì)是用英語思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實踐的運作。如果在平時的學(xué)習(xí)中注意以上幾點,要寫出一篇好作文就不是一個難題了。
高三英語詞匯的復(fù)習(xí)方法推薦：
語言的三要素中詞匯是基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯量的大小是英語水平高低的一個重要標志。對于高三學(xué)生來說，詞匯量的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，決定著學(xué)生的高考成績能否理想。那么，如何有效地組織學(xué)生進行高考前的詞匯復(fù)習(xí)就成了困擾老師的一個問題。下面，我就結(jié)合自己的備考教學(xué)實踐及探索，介紹一些多渠道激活詞匯教學(xué)的方法。
一輪復(fù)習(xí)以模塊的詞匯知識為主，是一輪“地毯式”的復(fù)習(xí)，因此對詞匯復(fù)習(xí)不要流于形式。新課標對詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認、識記和理解，還在于運用和表達。因此，高三的詞匯教學(xué)更應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。所以在教學(xué)中，應(yīng)采取教材重組的方式，以語篇為載體，對每一單元的課文進行改編，同時把本單元出現(xiàn)的重點單詞和詞組編入這篇文章，以這種訓(xùn)練方式鍛煉了學(xué)生在語篇和語境中運用和表達詞匯的能力，使學(xué)生通過語境更加深刻地理解、掌握并整理，歸納詞匯，從而達到一輪復(fù)習(xí)幫助學(xué)生夯實詞匯基礎(chǔ)的目的。
要使遺忘減少到最少的程度，最有效的措施就是及時而且多次復(fù)習(xí)，加強記憶。因此在實際的教學(xué)中，要充分利用各種單詞復(fù)現(xiàn)的機會對重點詞匯進行英漢、漢英互譯，然后采用造句的方式鞏固詞匯，并深入理解詞匯的多重含義。重復(fù)并不是簡單的再現(xiàn)，而是以循序漸進的方式，滾動式擴展詞匯，在復(fù)現(xiàn)中深化理解鞏固和內(nèi)化詞匯知識，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，層層深入、前后貫通。
閱讀能讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，從而鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感;反過來，詞匯量對順利閱讀又起著非常重要的作用。所以，在高三復(fù)習(xí)期間，為了讓學(xué)生更好地理解和運用詞匯，教師應(yīng)盡量篩選一些近幾年的高考題、地區(qū)調(diào)研試題和一些知名學(xué)校高考模擬試題，讓學(xué)生們每天堅持做閱讀，集中閱讀，增加核心詞匯的復(fù)現(xiàn)率，進而幫助學(xué)生們鞏固并擴充詞匯。
學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦。好文章欣賞得多，背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句，就會不知不覺變成自己能力的一部分。英語試卷中，寫作部分輸出了學(xué)生所學(xué)的詞匯、短語和句型，考察了學(xué)生的綜合語言運用能力，同時，也是對學(xué)生詞匯掌握及運用能力的一種有效的檢測方式。所以在高三的英語教學(xué)過程當中，英語教師應(yīng)精心篩選高考范文，與學(xué)生進行詞匯、亮點及篇章分析，引導(dǎo)學(xué)生背誦，遵循由易到難，從簡到繁的原則提高學(xué)生寫作能力，使學(xué)生在不斷的運用中掌握詞匯，查缺補漏。
總之，詞匯教學(xué)在高三英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教師應(yīng)從學(xué)生的認知規(guī)律和備考詞匯教學(xué)的特點出發(fā)，積極探究切實有效的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不斷擴大詞匯量，這樣才能在高三詞匯復(fù)習(xí)中取得事半功倍的效果，從而在高考中取得理想成績。