散文句子賞析教學(xué)設(shè)計
散文句子賞析教學(xué)設(shè)計
散文句子賞析是小升初?？碱}之一，老師們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計才能使學(xué)生提高語文散文閱讀能力和賞析能力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的散文句子賞析教學(xué)設(shè)計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!
散文句子賞析教學(xué)設(shè)計案例（上）
教學(xué)設(shè)想：
許多專家對于閱讀教學(xué)的基本定位是：讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得豐富的積累，通過閱讀提高語文的綜合素養(yǎng)。一個在語言、學(xué)習(xí)資源、生活、思想、情感等方面有大量積累的學(xué)生，一個語文綜合素養(yǎng)強(qiáng)大的學(xué)生，我不太擔(dān)心他的語文成績，因?yàn)榉椒记?、答題模式通過短時間的訓(xùn)練是可以得到提升的。我想：散文閱讀教學(xué)也同樣如此。只有讓學(xué)生學(xué)會閱讀，才能達(dá)到不需要教。即使從應(yīng)對考試的角度看也是如此。佛山近年來的語文中考試卷中，散文閱讀是一個較為固定的考點(diǎn)，而且占的分值比重不小。我班級在散文方面的復(fù)習(xí)情況如下：對于文本的內(nèi)容主旨的掌握，我教學(xué)生用勾畫圈點(diǎn)批注式的方法對文本做了深入的研讀，總結(jié)了散文常用的表現(xiàn)手法和作用。這一節(jié)課，我準(zhǔn)備重點(diǎn)解決語言賞析這一類型的題目。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會從不同的角度來揣摩品味、評價文本的語言，繼續(xù)做好重點(diǎn)詞句段的批注圈點(diǎn)，來準(zhǔn)確理解文本的主旨內(nèi)涵，做好語言賞析類的題目，提高自己的理解能力和分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會用圈點(diǎn)勾畫的方式，從不同角度來品析散文語言，準(zhǔn)確理解文本主旨內(nèi)涵，做好語言賞析類的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何啟發(fā)學(xué)生從各個不同角度來鑒賞語言。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生完成課前訓(xùn)練檢測題，老師批改后做好學(xué)情統(tǒng)計分析，并對中考散文閱讀中語言賞析試題題型進(jìn)行歸類研究，精選課堂練習(xí)題。
課前檢測題：請從修辭手法的角度賞析文中劃線句子的表達(dá)效果。(4分)
燕 子 席慕容
初中的時候，學(xué)會了那一首《送別》的歌，常常唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”有一個下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快再從頭來好好地唱了起來：
“長亭外，古道邊……”
剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長亭外?怎么不是長城外呢?我一直以為是長城外啊!”
我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜!我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別地感動，并且一直沒有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯了，好可惜!”
父親一連說了兩個好可惜，然后就走開了，留我一個人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時候，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲。田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。
我就是那個時候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。
“燕子!”我心中像觸電一樣地呆住了?？刹皇菃?這不就是燕子嗎?這不就是我從來沒有見過的燕子嗎?這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎?
在南國的溫?zé)岬年柟饫铮倚闹虚_始一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：
“燕子啊!燕子啊!你是我溫柔可愛的小小燕子啊……”
在以后的好幾年里，我都會常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時候，我是牽著慈兒，有的時候，我是抱著凱兒，每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看!寶貝，快看!那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊!”
懷中的凱兒正咿呀學(xué)語，香香軟軟的唇間也隨著我說出一些不成腔調(diào)的兒語。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。
一直到了去年的夏天，因?yàn)閮?nèi)政部的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部國家公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的注釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。
在那個時候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個時候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。
在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。其實(shí)，不必向別人提出問題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯誤。但是，我想，雖然有的時候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對所有的真相，可是，有的時候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，與人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。
我實(shí)在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊!
散文句子賞析教學(xué)設(shè)計案例（下）
教學(xué)過程：
一、分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。(5分鐘)
1.得分情況分析
2.學(xué)生典型答案及失分、得分原因分析：
典型答案與得分
失分點(diǎn)
得分點(diǎn)
1.運(yùn)用了排比的修辭手法，生動形象將作者心理描繪了出來，增強(qiáng)了語勢。(0分)
修辭手法判斷錯誤.
2.反問、寫出了作者十分肯定那是燕子，有強(qiáng)調(diào)的意思。(1分)
1.沒寫反問的作用;
2.作者見到“燕子”的反應(yīng)情感;
3.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
修辭手法判斷正確
3.運(yùn)用了比喻、反問的修辭手法，將我的心情比喻成觸電，運(yùn)用多個反問，表達(dá)了我對燕子的喜歡和我的天真。(1分)
1.沒寫反問的作用;
2.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
3.前面答題方向錯誤
1.修辭手法判斷基本正確;
4.反問，層層遞進(jìn)，突出我看到燕子后萬分驚異的表達(dá)效果，表現(xiàn)了“我”對燕子到來的企盼和喜愛。(2分)
1.沒寫反問的作用;
2.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
1.修辭手法判斷正確;
2.作者對燕子的情感反應(yīng)判斷正確。
5.運(yùn)用了反問的修辭，用一連串的反問表達(dá)作者初見燕子的驚喜，使文章語言生動而有氣勢。(3分)
1.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
1.修辭手法判斷正確;
2.作者見到“燕子”的情感反應(yīng)判斷正確。
3.反問的作用。
6.反問，增加語言感染力，表達(dá)自己喜悅以及對故鄉(xiāng)的思念之情。(3分)
1.沒有分析作者見到“燕子”的反應(yīng)和情感;
1.修辭手法判斷正確;
2.反問的作用。
3.聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
7.反問，將“黑色的鳥”看作是“故鄉(xiāng)的小燕子”，增強(qiáng)句子的氣勢，表達(dá)了作者對偶遇的燕子的驚喜之情，同時也表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的懷念。(4分)
1.修辭手法判斷正確;
2.反問的作用。
3.作者對燕子的情感反應(yīng)判斷正確。
4.聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
3.存在問題歸納總結(jié)：
A.修辭手法判斷失誤，(全班有13人，所以這部分同學(xué)是0分)
B.沒有明確修辭手法的作用(全班有33人沒寫反問的作用是增強(qiáng)語勢所以丟分)。
C.對于劃線句子的基本意思沒有理解(8人沒有寫，看來我們前面對于散文復(fù)習(xí)，利用勾畫圈點(diǎn)理解文意還是起到了較好的效果)。
D.沒有結(jié)合上下文來理解劃線句的深刻內(nèi)涵(全班只有2人答對，可見大家對于整個文章的深層內(nèi)涵的理解還是不夠)。
二、分析題型，確立角度。(5分鐘)
問：我們今天要重點(diǎn)解決的問題是大家課前訓(xùn)練的散文閱讀中的語言賞析題，那么語言賞析究竟要賞什么呢?
1.呈現(xiàn)近兩年的各地語言賞析類的試題。
2.小組合作探討，研究題目，看看題目要求我們從哪些角度來賞析散文語言?
3.小組派代表分享探討成果。
4.教師明確歸納。(采用思維導(dǎo)圖的形式)
三、合作探究，形成方法。(5分鐘)
1.語言賞析題實(shí)際上可以從多個角度來進(jìn)行賞析，那么確立了角度以后，我們按什么樣的思路來答題呢?(思維導(dǎo)圖)
注意：在實(shí)施以上三個步驟時，最快速有效的方法是我們講過的方法：圈點(diǎn)勾劃(對文中的關(guān)鍵處、疑惑處進(jìn)行標(biāo)記)。在平時的閱讀中，我們可以對整篇文章來做批注式的閱讀,在考場上，我們可以進(jìn)行簡單的圈點(diǎn)勾劃，來快速掌握文本和需要賞析的語言的內(nèi)涵，節(jié)省答題的時間。
2.以《燕子》的題目為例，我們通過圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞句的方法來實(shí)施語言賞析題的三個答題步驟。(學(xué)生小組合作按以下問題再次模擬答題)
問：這句話的描寫對象是什么?
問：作者對該對象的反應(yīng)和評價如何?
問：作者對該對象懷有一種怎樣的情感呢?
問：按照這樣的方法分析下來，是否得到正確答案呢?
四、利用方法，解決問題。(10分鐘)
1.獨(dú)立完成以下練習(xí)。
薄暮下的刀鋒 凸 凹
?、僖蝗绱笱└采w曠野，遮其丑陋，使其美白，風(fēng)霜侵襲顏面，去其鮮潤，使其粗糙，放眼望去的人與事，往往不是它的本質(zhì)，譬如眼前這個人——
?、诳崾钪?，他仍著一襲草綠的建設(shè)服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個鄉(xiāng)下才有的窄長板凳，車把上掛著一個工具袋。知道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不?”平時并不弄刀切菜的我竟說：“磨。”
?、壑翗强冢艺f：“你且等一等。”他笑笑：“好，不急。”
?、芪易〉氖且粯?，出門來時，見他已騎在窄凳上，工具整齊地擺在腳下。
⑤一大一小，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，心想，其實(shí)是無須磨的，不過是照顧一下你的生意而已。接過刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒有開刃呢。”我說：“這怎么可能?”他說：“您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過是一道白印。”一試，果然。
?、匏麑⑵渲械囊话训衷谡室欢说脑驯?，再用皮環(huán)縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點(diǎn)一點(diǎn)地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安著一盤砂輪，手柄一轉(zhuǎn)，火星一閃，刀刃立現(xiàn)，但他居然舍輕就重，用手。這將是一個相當(dāng)長的過程，我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過是把切菜刀。”他說：“您這把是合金做的，一上砂輪，會崩出豁口。”我還是不能信服，便問：“你們磨刀是論件數(shù)，還是論工時?”他說：“論件，一把四塊。”說完，他似乎明白了我問話背后的含義，臉紅了。臉紅的應(yīng)該是我，他卻先紅了，讓我心生一絲慚愧。
?、呷虚_過之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來，磨過一個光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復(fù)。其間，他點(diǎn)燃了長桿煙袋，銜在嘴上，因?yàn)闇亻L，煙火竟斷了數(shù)次。他那個樣子，讓我驚疑：他這是出來做買賣的嗎?
?、噙@把刀好了，竟用了近半個小時，看了一眼那另一把刀，我不禁笑著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。”我說：“這一把就不磨了，湊合著用吧。。”他說：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。”他把刀固定，然后再點(diǎn)燃了煙袋，重復(fù)著既有的程序和動作。我不耐煩地進(jìn)了屋，把刀和人遺棄在那里。
⑨不知為何，我總不時到臨街的陽臺看一眼那人。夕陽的余暉灑在他的臉上，臉色很黃，一如土地。到了后來，余暈暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙。
⑩知他快完成工作了，走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，“不用找了。”他堅決把兩元毛幣塞進(jìn)我兜里，說：“八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。”他表情嚴(yán)正，我內(nèi)心歡悅。
?、嫌袛?shù)鄰人拿刀出戶，沒想到他卻推車欲走。我說：“到手的生意都不做，您這是為什么呢?”他說：“天黑，看不清物件了。”我說：“不是有路燈嗎?”他說：“眼神不濟(jì)，燈光下看東西模糊，會磨不好。”見來人近了，他說一聲“再見您哪”，便倉皇騎遠(yuǎn)，一如逃。
?、凶钕葋淼降氖墙虤v史的張老師，他滿疑惑，聽我言說后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛了——這叫什么，這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。” (摘自《散文》2013年第2 期，有刪改)
題目：第⑨段中畫線語句“余暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙”寫得非常傳神，請加以賞析。(3分)
2.小組合作互改，然后分析自己的得分點(diǎn)和失分點(diǎn)。(給出參考答案)
3.投影學(xué)生的答案。請小組長總結(jié)點(diǎn)評自己小組的答題情況。
五、真題訓(xùn)練，能力提升。(13分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成下列試題，然后對照參考答案互改，并交流得失。