五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文景陽(yáng)岡教案
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文景陽(yáng)岡教案
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)中，老師可以在課堂中進(jìn)行閱讀比照，如武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)
(1)生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義) 霹靂(聯(lián)系句子理解) 腰胯 迸出鮮血 酥軟
(2)多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
(3)難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來(lái) 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(chóng)(讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子) 請(qǐng)勿自誤(釋義)
(4)課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事?
(指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書(shū)“喝酒 上岡 打虎 下岡”)
三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
導(dǎo)語(yǔ)：大家想先讀哪一部分?請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫(xiě)老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么?
(一)學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
(二)交流，板書(shū)，體會(huì)武松的英雄形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。
(1)指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書(shū)：力大無(wú)比，勇
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀)
(3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫(xiě)動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。
過(guò)渡：武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。
(1)出示“三閃”段落，師生分角色讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換角色再讀)
(2)設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。
A設(shè)疑：對(duì)比一下寫(xiě)武松和寫(xiě)老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這一段只寫(xiě)了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。)從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么?(學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái))
B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)怎樣閃?添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。
C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻?”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全(板書(shū)“智勇雙全”)。
D教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)
3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。
四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。
1、同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話(huà)，邊讀邊體會(huì)：你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
2、指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣。
3、提問(wèn)交流(采訪其他學(xué)生)：你對(duì)這武松有什么感覺(jué)?(總結(jié)：豪爽)
4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么?(學(xué)生回答后板書(shū)：倔強(qiáng))
5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫(xiě)“喝酒”?(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿(mǎn);為下文打虎做好鋪墊)
6、總結(jié)全文：結(jié)合板書(shū)，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、引導(dǎo)課外閱讀。
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事?推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神” ，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來(lái)?
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.借助預(yù)習(xí)，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
2.聚焦“打虎”，繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。
3.憑借鏈接閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
過(guò)程預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入新課，分享預(yù)習(xí)之“成果”
1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題。
2.預(yù)習(xí)檢測(cè)
①古今異義的詞語(yǔ)理解
?、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。
?、劢涣鲗?duì)武松的印象。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1.判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容?(打虎)
2.快速瀏覽，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了武松打虎的場(chǎng)面?(8至12)
3.圈畫(huà)批注：哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受?
4.閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機(jī)智)
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無(wú)比;側(cè)面烘托)
◆“武松放了手，去樹(shù)邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲(chóng)不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了，才丟開(kāi)哨棒。”(小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患)
三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”
四、比照閱讀，再感武松之“智勇”
1.呈現(xiàn)“李逵打虎”
話(huà)說(shuō)這李逵是個(gè)孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒(méi)想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕，只見(jiàn)就樹(shù)邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹(shù)木如雨一般打?qū)⑾聛?lái)。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎。”那一陣風(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來(lái)。那大蟲(chóng)望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲(chóng)勢(shì)力，手起一刀，正中那大蟲(chóng)頷下。那大蟲(chóng)不曾再掀再剪：一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲(chóng)退不彀(gòu)五七，只聽(tīng)得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在下。
2.閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣?
3.成果交流。
五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”
1.閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫(xiě)“喝酒”?(其一，為后文作鋪墊)
2.鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)
武松，天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。
《水滸傳》寫(xiě)一百零八個(gè)人性格，真是一百零八樣。若別一部書(shū)，任他寫(xiě)一千個(gè)人，也只是一樣;便只寫(xiě)得兩個(gè)人，也只是一樣?！端疂G傳》只是寫(xiě)人粗鹵處，便有許多寫(xiě)法。如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3.生自由談感受。
4.師小結(jié)：人的性格是很復(fù)雜的，而《水滸傳》這部小說(shuō)最了不起的就是寫(xiě)出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
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