五年級語文下冊第20課談禮貌
五年級語文下冊第20課《談禮貌》課文中，每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。學習啦小編在此整理了五年級語文下冊第20課《談禮貌》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文下冊第20課《談禮貌》課文
中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關(guān)系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
五年級語文下冊第20課《談禮貌》課文教學設計
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出這樣一個話題，齊讀§1。也就是提出論點。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點，照應開篇，點明中心。讓我們一起重溫一下齊讀§5。
3、為了論證自己的這一觀點，作者選取了三個富有代表性的事例來說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處的。哪三個事例呢?
4、今天這節(jié)課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
二、精讀2——4小節(jié)
1、現(xiàn)在讓我們來看看《說岳全傳》上問路的故事。牛皋是怎樣問路的，結(jié)果如何。岳飛又是怎樣問路的。請同學們自由讀讀課文第二節(jié)，邊讀邊批注。
a、牛皋是怎樣問路的，指名讀。讓我們一起來讀讀這句話。齊讀。讀了這句話，你覺得牛皋是怎樣的一個人?從哪些詞語體會到的?(動作、語言)
誰能把他的傲慢無禮和粗俗讀出來。指名讀。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀。
我們從牛皋的動作、語言體會到了牛皋是一個傲慢無禮、語言粗俗的人。如果你是老者，你會怎么想怎么做?
是的老者和同學們所想的一樣：生讀“老人不但沒有——冒失鬼”
b岳飛問到路了嗎?為什么?從哪里看出岳飛是一個有禮的人?
現(xiàn)在，我們來比較一下岳飛和牛皋同樣是問路，為什么結(jié)果卻不相同呢?
2、牛皋的無禮，使老人對他非常討厭。岳飛的有禮，使老人耐心地給他指路，兩人不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。而這兩種情況我們可以用一句話來概括，那就是：“禮到人心暖，無禮討人嫌。”
3、現(xiàn)在，我們在一起來讀讀這段課文，看看作者是如何寫好第一個事例的。
{先舉例，后議論。抓住人物的語言、動作來寫}
4、請同學們快速瀏覽3——4小節(jié)，看看他們的寫法是不是和第一個 故事一樣?
(先舉例，后議論。)
5、接下來老師要請同學們自己默讀課文3——4小節(jié)乘車和理發(fā)這兩個故事，也像剛才一樣，看看他們發(fā)生了什么事，各自有什么態(tài)度，結(jié)果怎樣，體會到了什么?
6、交流：發(fā)生了什么事?
a.他們各自有什么樣的態(tài)度，說了什么?結(jié)果怎樣?
小朋友的態(tài)度是，連忙抬起腳，說：對不起; 女青年的態(tài)度是微笑著，說沒關(guān)系，結(jié)果：一場紛爭避免了。
b.你從中體會以了什么?
c.
7、大家的回答都很好，看來，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
8、現(xiàn)在我們來看理發(fā)這件事中，兩個人的表現(xiàn)，朱：為什么會從原來的深感不安到后來的“深愛感動”? 自談周的話。
你從中體會到了什么?說說理由 。 (尊重、安慰)寬容
9、可見，文雅、和氣、寬容的語言，不但….修改。{生讀}
三、總結(jié)寫法。
1、請同學把畫出的每個事例的議論部分讀一讀，思考這些議論部分能不能任意跟隨在每個事例之后。(有針對性地議論)
2、所選事例有什么代表性：(打擾別人時要有禮貌 自己做錯了事要有禮貌 別人做錯了事要有禮貌)(古人 今人 偉人 凡人 )
四、課文差不多學完了，我們一起來回顧一下整篇課文，看看作者是如何一步一步地表明自己的觀點的呢?文章一開始由古訓引出觀點——齊讀 接下來，作者又選取了三個典型事例，進一步從正反兩方面誰了自己的觀點——生讀，最后總結(jié)了自己的觀點——生讀
(板書：觀點 舉例 總結(jié))
2、整篇文章 ，作者的觀點鮮明，所造的事例富有代表性，很恰當，很充分。
3、今天，我們也要來學著作者通過舉例來說明觀點的方法寫一段話。
請同學們圍繞這一觀點，也用一個典型的整合來說明它。昨天，老師已經(jīng)請同學們了解、收集了一些、使用禮貌語言的人物，請你們選擇一個人物的事例寫下來，寫例子要注意語言要簡潔，
4、學生寫，老師巡回指導。
5、交流。
6、最后，讓我們再來談談作者的觀點，將我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)銘記于心。
板書：
觀點 禮貌待人 使用禮貌用語 優(yōu)良傳統(tǒng)
舉例 問路 先舉例、后議論
乘車 有針對性地議論
理發(fā) 所造事例有代表性
五年級語文下冊第20課《談禮貌》課文教學反思
《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同，教學中，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，潛心會文。在此基礎(chǔ)上讓學生進行集體交流，教師做適當?shù)狞c撥。以第一個故事為例，我讓學生先談談故事的主要內(nèi)容，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟、交流，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了。“如果有人像牛皋一樣對待你，你會怎樣?”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他!”“我會不理他!”…不知不覺中，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中。
朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意。“再加上牛皋說話時的動作!”這一恰當?shù)狞c撥，學生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時活躍了起來，其他學生也紛紛爭著要讀，整個課堂掀起了一個小高潮。
語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓練點”放在哪里呢?工具性和人文性如何進行整合?結(jié)合文本的特點，我安排了一個小練筆：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長裙，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中。”緊接著，我創(chuàng)設了幾個生活場景：1、上操的路上，后面的同學不小心踩掉了我的鞋。2、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說：“對不起，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧!”王婷笑著說：“沒關(guān)系。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了。”剛讀完，學生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道，這掌聲一半是因為她寫的精彩，一半是因為這兩個同學的謙讓，看來無須多說，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理。
當然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接還不夠緊湊。
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