蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7火星地球的孿生兄弟
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》是一篇科普題材的課文。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》課文原文
40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。難怪，人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。
科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類(lèi)通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?
最初，這兄弟倆都沒(méi)有水，沒(méi)有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源，在兄弟倆誕生之初，水的萬(wàn)分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí)，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來(lái)。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來(lái)，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數(shù)以百計(jì)的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡?？粗@些照片，我閃仿佛可以聽(tīng)到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。
火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)有能留住呢?
火星本身的致使缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果。火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得我，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽(yáng)的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的流言蜚語(yǔ)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來(lái)大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。
水是生命的源泉，看來(lái)在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命?lái)。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
初讀課文，初步了解課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，并理清課文思路。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況。
(1)認(rèn)讀新詞
(2)交流思考題
課文第一自然段，自由讀，思考：從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?
“同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。
3、由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段(2—5)推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2、反復(fù)朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段
2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);
讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。
同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”
2、交流
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法，寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)
課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》教學(xué)反思
基本完成了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)知識(shí)樹(shù)立科學(xué)意識(shí)。初步了解地球與火星的異同點(diǎn)，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過(guò)程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個(gè)體都是存在差異性的。
培養(yǎng)學(xué)生逐步建立健全的思考體系，對(duì)科學(xué)的認(rèn)知體系有個(gè)了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知和科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。讓同學(xué)們透過(guò)課本在以后的為人處事中都有這樣一個(gè)辨證的思想。
以小組討論等形式，讓學(xué)生自我積累科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求性。讓同學(xué)們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因及其危害，告訴同學(xué)們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受地理方面知識(shí)的豐富，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。
不足之處在于沒(méi)能有形象的方式讓學(xué)生有更形象的了解。
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