小學五年級語文下冊小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計

小學五年級語文下冊小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計1

　　設計理念：

　　本設計緊扣單元的訓練重點，力求體現(xiàn)“細讀文本、揣摩人物、領悟寫法”的教學理念。在課堂教學中，教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，給學生更多發(fā)揮的機會，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品讀體悟，感受人物的鮮活形象，運用人物描寫的方法，達到讀、說、寫有效結合。

　　教學目標：

　　1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、緊扣主題，初步認識人物形象

　　1.導語：同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮……這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天讓我們走進第七組的課文，再來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。《人物描寫一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　[板書課題，齊讀課題。強調(diào)“嘎”和“墩兒”的讀音。]

　　2.[先后出示小嘎子和胖墩兒的圖片]簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢?讓我們一起走進文本!

　　設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，并以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。

　　二、提綱導路，整體把握人物形象

　　1. 用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

　　(1)出示難讀字音，幫助學生正音。

　　精神抖擻(sǒu)塌(tā)著腰 合了襠(dānɡ)

　　三抓兩撓(náo)推拉拽(zhuài)頂 冷絆(bàn)子

　　(2)點撥解釋：塌(tā)著腰 合了襠(dānɡ)冷絆(bàn)子

　　(3)強調(diào)生字寫法：“塌”和“拽”。

　　2. 明確一些難讀的字詞后，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢?[這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。]

　　3. 讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　[師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點;胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。]

　　根據(jù)學生回答板書：

　　小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對于南方的孩子來說，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。

　　三、走進文本，深入感悟人物形象

　　過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的?找出有關語句，用“”劃出描寫小嘎子的，用“”劃出描寫胖墩兒的。劃完后在四人小組內(nèi)交流。

　　[指名學生匯報，相應出示有關的句子。]

　　(一)賞識嘎子的“靈”

　　1. 哪句話可以看出小嘎子機靈的?

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。” [課件出示句子1]

　　2. [此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈?點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈];小嘎子為什么“不跟他一*一摟”?這又可以看出他怎樣的性格特點?

　　[對手很強，所以小嘎子就不跟他一*一摟，可見嘎子的確是富有心計!]

　　3. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀后齊讀]

　　4. 還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點?

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。” [課件出示句子2]

　　5. [此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點?

　　[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]

　　6. 指導朗讀，讀出嘎子的靈活。[舉行男女擂臺賽]

　　7. 繼續(xù)交流其它句子。

　　“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。” [課件出示句子3]

　　8. [引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什么呢?[想象說話]同學們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀?[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。

　　9. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀后齊讀]

　　過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么?[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰?[胖墩兒]這是一個怎樣的對手?找出有關句子!

　　(二)品讀胖墩的“實”

　　1. [學生自由匯報描寫小胖墩的句子。]

　?、?ldquo;可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒

　　破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”

　　⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，

　　硬是扳他不動。” [課件相應出示句子]

　　2. [指名讀句子]這對手有什么特點?[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來?[引導學生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]

　　3. 品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀?請他來演演胖墩兒吧![指名學生上臺表演]

　　(三)回味倆小的“勢”

　　過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀后指名讀并點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鹐架”。]

　　[公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。]

　　1.“老虎”，“斗雞”給你們怎樣的感覺?[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]

　　2. 指導朗讀，讀出他們的威風來。

　　小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄?。胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了!

　　3. 如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧![播放錄像]

　　4. 看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]

　　[再次出示重點句子]結合這些句子，誰愿意上來演演他們摔跤的過程?[配激斗音樂，學生表演]

　　6. 小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個?喜歡他的什么?

　　小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘!

　　設計意圖：通過反復朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內(nèi)心世界，感受人物鮮活形象;通過人物的動作、神態(tài)等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。

　　四、總結運用，領會人物描寫方法

　　1. 徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現(xiàn)這兩個人物個性特點的?這樣寫有什么好處?[學生討論交流]

　　[學生匯報后，教師作總結]

　　2. 小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3. [寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經(jīng)常見到類似的活動場面，如：課室里，同學們大掃除的情景;操場上，同學們大課間的活動場面;體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態(tài)、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完后，與自己的好朋友分享成果，并作進一步的修改吧![匯報寫話，修改完善。]

　　4. 徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭!哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好!邀請自己的同桌或小組的成員參與。

　　5. 總結：通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以后的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。

　　設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象后，最終還得回歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合;深入對文本的探索轉為精彩的演繹，更能激發(fā)學生對純真童年生活的表達欲望。

　　五、巧設作業(yè)，拓展閱讀豐富形象

　　1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好!

　　2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。

　　六、板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子與胖墩兒比賽摔跤

　　小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。

　　小學五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計2

　　一、導入

　　大家都有朋友吧?你們都愿意于怎么的同學交朋友呢?

　　今天也給你們帶來了一個孩子，想讓你們和他也交上朋友，他是誰呀?

　　你是怎么認識他的?

　　要和一個人交朋友我們必須先了解他的為人，今天我們就通過《》的一個片段去了解他

　　齊讀課題

　　一、走進課文

　　1、打開課文，大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子，讀完后，想想嘎子到底是個怎樣的孩子

　　2、大家說的真好，為了幫助大家更好的了解嘎子的性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要環(huán)節(jié)用一段簡要的話概括出來，仔細的讀一讀，想想老師把他概括成了幾個環(huán)節(jié)?

　　3、每個環(huán)節(jié)中都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語，請你仔細地找一找。

　　4、下面請同學們把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，仔細地讀一讀，在旁邊寫一寫自己的感受，你從這些詞語中體會到什么?

　　5、誰先來說說從“虎勢兒一站”你體會出什么?你體會得真好，虎勢兒中虎就是老虎，老虎給你們一種怎樣的感覺?一起讀虎勢兒這個詞，讀出老虎的兇猛-再兇猛些，再兇猛點。

　　6、大家展開想像，此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子?猜猜他此時他站在那里心里到底在想些什么?

　　7、誰來讀讀這個詞，再感受感受嘎子的威風。小嘎子的氣勢有點了，誰能讀的氣勢再大些。不錯，誰能讀的再威風些，大家一起來讀。學到這里，你覺得小嘎子這虎勢兒一站到底站出了什么?

　　8、大家說的都不錯，老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人

　　9、咱們一起氣勢逼人地讀讀這句話

　　(二)、

　　1、走馬燈似的轉，你又體會出什么?同學們很會動腦筋，同學們文中還有一句話是描寫嘎子在轉的，找出來。請大家一起來讀讀

　　3、同學們，請你走進嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨嘎子這一轉、二轉、三轉、的過程中，他心里到底在想些什么?

　　4、你覺得這幾轉出了一個怎樣的嘎子?大家說的真好，老師也用了詞形容他——機靈鬼透

　　5、同學們，要換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈?？山裉斓膶κ质钦l啊?這是一個怎樣的對手?

　　6、是的文中有一句話寫到了胖墩是一個厲害的對手，哪句話?

　　7、這句話你有沒有注意到“塌著腰”這個詞，看老師這樣屬于塌著腰嗎?為什么?

　　8、你們來給塌組個詞?倒塌力量應該是很大的。一起來讀讀這句話來感受感受對手的厲害。文中還有一個詞是形容胖墩的——膀大腰粗?？蠢蠋煂儆诎虼笱诸愋蛦?怎樣才算膀大腰粗呢?

　　9、同學們嘎子面對如此膀大腰粗的對手害怕了嗎?你又看到了一個怎樣的嘎子?

　　三、盡管嘎子非常的勇敢，但是他的對手真的太強勁了，以致于他后來有些沉不住氣了，使用了最后一招，鉤，一起讀最后一句話

　　10、嘎子這一鉤，鉤掉了什么?

　　從嘎子的這一鉤你又看到了一個怎樣的嘎子?看來同學對于這一鉤都有自己的理解。

　　11、同學們通過品味詞語，我們對嘎子有了一定得了解，那么作者是通過什么描寫來刻畫小嘎子的性格的呢?

　　那么現(xiàn)在就你的了解，嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，你覺得他此時心里會怎么想?會對胖墩說什么?

　　12、咱們一起來讀讀他到底是怎么說的呢?

　　13、第二次摔跤開始了，你覺得比賽的結局會怎么樣?

　　14、好，根據(jù)你對嘎子的了解，抓住嘎子的動作，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片段，

　　15、今天我們認識了小嘎子，對他有了一定的了解，有興趣的同學下課后可以去看小兵張嘎這本書，去更多的了解小嘎子。

　　小學五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計反思

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學生通過對這段話的朗讀，對課文的結構有一定的把握，從而在習作中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

　　可是，在正式執(zhí)教的時候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達到預期的效果：

　　1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學生對課文的結構有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法;把縮寫與原文進行對比，使學生能更直觀的感受到細節(jié)描寫的重要性，并認真品讀課文中的動作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預期的效果。

　　2、我這堂課的目的是指導學生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處?”這樣一來學生就馬上說到了側面描寫，對寫作方法進行了鞏固。但是，教學時對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。

　　3、最后學生習作后，我選取比較典型的學生習作進行投影講評，讓學生結合課文自己進行點評，但在操作過程中，我忽略了結合寫作方法、寫作技巧，很多學生在講評完后還是不知如何修改。

　　整堂課下來，發(fā)覺自己還有許多的不足之處需要改進，從教態(tài)、教材的解讀到教案的設計。總之，還需努力!