小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己的花是給別人看的》描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅的情景,并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思，積累詞匯。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)含義深刻的句子的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖、重點(diǎn)句子的相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流比較，激趣引入
1.師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過(guò)花，你們都把花擺放在哪里?跟大家說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。
2.學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3.師小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺(tái)上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養(yǎng)在哪里?
4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀!這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?學(xué)習(xí)了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。
6.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過(guò)渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師談話過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
(1)課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“暇、頗”等生字。
(2)檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4.默讀課文，思考：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色?找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟
1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國(guó)人愛花之真切”的情感。
(1)師談話過(guò)渡：課文說(shuō)“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說(shuō)明德國(guó)人愛花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語(yǔ)段畫下來(lái)。
(2)學(xué)生讀課文，找相關(guān)語(yǔ)段，談自己的體會(huì)。
(3)課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
?、?ldquo;家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話的指導(dǎo)一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊;二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。
?、?ldquo;走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系;二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，要注意對(duì)“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來(lái)朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。
?、?ldquo;我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國(guó)人愛花之真切會(huì)感到吃驚的原因;二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么;三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。
2.抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
(1)師談話過(guò)渡：前面，我們知道德國(guó)的確是個(gè)愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(2)學(xué)生讀句子，說(shuō)自己的理解。
(3)課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
?、倮斫?ldquo;我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來(lái)。
?、诶斫?ldquo;人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來(lái)。
?、劾斫?ldquo;我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來(lái)。
?、芤寣W(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢些，有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺。
3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。
(1)師談話過(guò)渡：四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢?讀讀第四自然段，也就明白了。
(2)學(xué)生齊讀課文第四自然段。
(3)課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒有改變”來(lái)指導(dǎo)：
?、?ldquo;花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變;
②“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;
③“德國(guó)人愛花之真切”沒變;
?、苓@句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛花之真切的贊美。
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)有感情朗讀，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1.說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么?也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō);二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。
3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美麗。
4.布置作業(yè)
(1)把課文中描寫花美的句子抄下來(lái)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫句子是積累語(yǔ)言的需要;小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎?對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。
(學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
(師可范寫。)
4、生寫生字，師巡視。
5、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。
6、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。
莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)?
(誰(shuí)把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
2、默讀課文，自己在文中找答案。
3、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
1、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
(根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。)
2、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。)
3、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧!請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
(教師在輕柔的音樂聲中朗讀。)
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。
(有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。)
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句。)
4、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?
(學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)
5、隨機(jī)出示：
人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
?、怕?lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
(如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。)
?、窃僮x讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
(“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。)
6、學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象?
(街道景色奇麗;德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。)
7、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我精心的設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
這篇課文是一篇新課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國(guó)的情況，講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)建議，教學(xué)案例細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。
在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺都不錯(cuò)，難以取舍。我設(shè)計(jì)的是談話導(dǎo)入，由于上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)《懷念母親》學(xué)生已經(jīng)搜集了季老的資料了，也從中知道了季老曾經(jīng)在德國(guó)呆過(guò)11年，所以我簡(jiǎn)介了寫作背景，讓學(xué)生主要交流了德國(guó)的一些資料。但是學(xué)生的資料準(zhǔn)備得不充分，比較少。我覺得我應(yīng)該搜集一些德國(guó)的資料讓學(xué)生了解得更多一些。初讀課文時(shí)，是從課題入手還是從課文的中心句，“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”還是從作者回到德國(guó)回答朋友的話“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。最后決定從作者第一次到德國(guó)之后對(duì)德國(guó)人的愛花之情自己的感受入手。讓學(xué)生了解德國(guó)人種花的獨(dú)特之處。這一課的教案反反復(fù)復(fù)改了好多遍，在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況，自己揣摸一下學(xué)生時(shí)候能接受這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是否能明白?？梢哉f(shuō)是千思百緒涌入心頭。
為了讓學(xué)生了解德國(guó)人種花的特別之處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)學(xué)生家里種花是為了干什么，一對(duì)比，學(xué)生跟季先生的感受就接近了。抓住關(guān)鍵詞“家家戶戶” “都”，讓學(xué)生好了德國(guó)人美好的想法。在這一段我補(bǔ)充了一段介紹女主人的資料，意圖是讓學(xué)生知道雖然女主人和季老是出租者和租房者的關(guān)系，但是他們相處的十年關(guān)系就像一家人一樣，從而感受到德國(guó)人與外人很好相處，平易近人，象花兒一樣美麗，從而更加地了解他們?yōu)槭裁答B(yǎng)花是給別人看的。可是課堂上沒有點(diǎn)透，引導(dǎo)得不到位，所以這個(gè)環(huán)節(jié)讓很多聽課的老師感覺不知所云。也不知學(xué)生在心理感受到德國(guó)人那像花兒一樣的美好心靈了嗎?
第三自然段，主要描述德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。因?yàn)榭吹奖窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。所以我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是承接第二段讓學(xué)生欣賞德國(guó)大街上這道獨(dú)特的風(fēng)景?？赐曛笞寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)剛才看到的，感受到的。我的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生深刻地感受季老的文采，學(xué)習(xí)季老的寫作方法和遣詞造句的能力。不知道是先學(xué)文還是先看錄像比較能達(dá)到我的這個(gè)教學(xué)目的。
在課件上我覺得曹校長(zhǎng)的意見給得很好，讓學(xué)生感受花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅時(shí)，圖片一個(gè)一個(gè)的一次播放這種視覺效果更令人印象深刻，比我把好幾張圖片放在一起一次性放映出來(lái)好。
在理解“如入山陰道上”我沒有弄懂這個(gè)比喻的用意，我理解成了走在街道上就如走進(jìn)了兩旁是密密的樹林，走進(jìn)去空氣清新，心情舒爽。在評(píng)課的時(shí)候，曹校長(zhǎng)說(shuō)這里是說(shuō)花兒的數(shù)量很多如山陰道兩旁的樹木讓人目不暇接，我們都恍然大悟。呵呵，因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候我問(wèn)同組的一位老師，我們兩個(gè)人揣摩了半天也覺得有點(diǎn)讓人費(fèi)解。曹校長(zhǎng)這么一點(diǎn)撥，我們都恍然大悟。真是慚愧啊。在理解教材時(shí)還是應(yīng)該用點(diǎn)心才是。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系實(shí)際生活，
縱觀全程來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)課堂上把握得還行，基本上完成了一課時(shí)的任務(wù)。在開頭時(shí)，問(wèn)題串聯(lián)比較多。在指導(dǎo)朗讀上，齊讀得比較多，效果不明顯。如果讓學(xué)生單個(gè)朗讀，感情很容易流露出來(lái)。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生深入去理解，沒有很好地去挖掘深層次的的東西。同組的同事給的意見很好，沒有讓學(xué)生深刻地去認(rèn)識(shí)，去理解。學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談，沒有說(shuō)出深層次的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，可以采取小組合作學(xué)習(xí)。以后我要講究方法，深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
這一堂課講下來(lái)，雖然很忙，很累，但是絕對(duì)非常有收獲，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特別是曹校長(zhǎng)和同組的老師們給的意見給我很多的啟示，思路會(huì)拓寬。用曹校長(zhǎng)的話說(shuō)：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。最后一句話來(lái)總結(jié)我心潮起伏的思緒吧。借用一句廣告詞：沒有最好，只有更好。相信自己!