小學五年級語文下冊將相和教學設計
小學五年級語文下冊將相和教學設計
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《將相和》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計1
一、教材分析：
本文是一個歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。
二、教學要求：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
四、教時安排：三課時
五、課前準備：掛圖、小黑板、布置學生預習
課前預習：
1、讀課文自學生字詞，理解課后第4題中帶點的詞;
2、按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題;
3、再讀課文，思考課后第1題。
第一課時
教學目的：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段;仔細閱讀第一大段，開始接觸第二大段。
教學重點：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學過程：
一、板書課題提問分析檢查預習情況
1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
2、簡介導入：這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢?
二、學生默讀課文(自學)
1、掌握生字詞;
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。
三、檢查自學情況
1、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別;
指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事?(完璧歸趙、澠池會、負荊請罪)
4、提問分段(按故事分三大段)
四、學習第一段：完璧歸趙
1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯系?(交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。)
戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”;
思考回答：趙王接到信為什么非常著急?
3、齊讀4、5節(jié)
藺相如是怎樣說的?指名讀第6節(jié)
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的?
(1)出示掛圖，學生自讀8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點;
(2)指名口述過程
(3)這表明藺相如有怎樣的精神?(不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神)
5、結果怎樣?齊讀第10節(jié)
(藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。)
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
五、小結“完璧歸趙”的前因后果
(起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。)
六、自學下兩個故事，分清事情的前因后果。
第二課時
教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。
教學重難點：了解三個故事之間的聯系。
教學過程：
一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學習內容。
閱讀思考：(小黑板)
1、你會提出什么問題?
2、弄清每個小故事的原因和結果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人?
三、學習第二段
1、學生默讀、思考
2、你會提出什么問題?
質疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。(出示小黑板)
(1)誰為什么提出澠池會?
(2)趙王決定怎樣?
(3)藺相如為什么逼秦王擊缶?
(4)秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”
3、逐問題討論
答(1)：指名讀11節(jié)，此時將相關系怎樣?(和)
答(2)：指名說(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。)
答(3)：指名讀14節(jié)(藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。)
答(4)：(因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)
4、弄清故事的原因和結果。
齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功?(他維護了趙國的尊嚴)所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學習第三個故事。
1、學生小聲自讀，思考總要求。
2、你會提出什么問題?(學生互問)
歸納問題(出示小黑板)
(1)廉頗為什么不服氣?
(2)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?
(3)廉頗為什么負荊請罪?
3、小組討論
4、逐問題討論
答(1)：指名說讀第16節(jié)(藺相如職位比廉頗高。)
答(2)：指名說(藺相如避著廉頗)為什么?指導讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。
答(3)：(出示掛圖)指名讀第18節(jié)(誠意和好、勇于改過)
5、說一說故事的前因后果
結果中哪個詞點了題意?(同心協(xié)力)
6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人?(見板書)
藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊?(愛國)
廉頗為什么會勇于改過?(愛國)
7、思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心，才能把班級工作搞好。
五、練習：指名說原因、結果，然后同桌互說。
板書設計：
11、將相和
廉頗 藺相如(齊心協(xié)力)愛國
完璧歸趙 立功 機智勇敢
澠池會見 再立功 心胸開闊
居功自傲 負荊請罪 勇于改過
(原因)(結果)(品質)
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計2
教學過程
第一課時
一、揭題質疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.簡單介紹歷史背景。
3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)
三、理清層次
1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
2.交流。
第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
四、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”
(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)
(2)指導有感情地朗讀。
2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?
3.出示學習提示：
(1)學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。
4.學生自主研讀課文
5.交流
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計反思
《將相和》一文是第十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：
一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系
1、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事?
和不和和
完璧歸趙澠池之會負荊請罪)
發(fā)展原因
這一環(huán)節(jié)側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內容之一。
2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。
3、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯系。
二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作
開放式作業(yè)要打破作業(yè)內容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應根據教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。
1、展開想象，補充課文的空白內容：
出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。
2、課內外結合，開展辯論：
學習了《將相和》之后，我精心設計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高?要求學生課后準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜志，上網查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安;將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯系班級實際、社會現實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象
通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。