小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)
《橋》塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是從描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句中感悟老漢的崇高精神，并領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)新課——(師板書(shū)課題16 橋)。齊讀課題。
2、讀了課題，你會(huì)想些什么?
二、初讀課文，了解大意
1、這篇課文到底在寫(xiě)什么?自由讀課文，要求有一定的速度。
2、匯報(bào)閱讀收獲。說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。并簡(jiǎn)單交流村黨支部書(shū)記相關(guān)知識(shí)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、邊讀邊把生字詞或自己不理解的詞畫(huà)下來(lái)。遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);不理解的詞語(yǔ)可請(qǐng)教同學(xué)或工具書(shū)。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(1)抽讀、齊讀生字詞。注意正音。
(2)你覺(jué)得這些生字書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些需要提醒大家注意?
(3)分節(jié)指名讀課文。注意糾錯(cuò)。
3、學(xué)生交流，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.小組過(guò)關(guān),人人能讀通課文
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受山洪的兇猛
1、播放錄音(電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，山洪傾瀉的聲響音效。)
2、導(dǎo)語(yǔ)：一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村。讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那個(gè)可怕的黎明。(放暴風(fēng)驟雨，山洪咆哮的錄象。)
3、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面?
4、師：課文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)天災(zāi)的，翻開(kāi)書(shū)78頁(yè)《橋》，找出有關(guān)的語(yǔ)句。(板書(shū)：16 橋)
二、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受表達(dá)特點(diǎn)
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)情況怎樣?
2、找出描寫(xiě)雨和洪水的句子，讀讀看看它給你什么印象?句子中哪些詞或短語(yǔ)最能說(shuō)明你的感受?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你找的語(yǔ)句?你覺(jué)得他讀得怎樣?
(抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受雨的大，洪水的兇猛，并用朗讀把自己的感受讀出來(lái)。)
4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。你們看洪水在獰笑。(指畫(huà)面)
洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近!
此時(shí)，村民們?cè)跄茏源龜?，他們紛紛逃出了家門(mén)。拿起書(shū)，一起讀第三自然段。
三、品讀描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，體會(huì)老漢的崇高精神。
導(dǎo)語(yǔ)：(學(xué)生讀完)可是東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的橋。(指課題)這座窄窄的的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過(guò)它就有生的-----希望，留在這頭就有死的----危險(xiǎn)。現(xiàn)在全村一百多號(hào)人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢?正在這危急的關(guān)頭，人們看到了誰(shuí)?(課件出示課文插圖)
他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
1、自讀自悟，感受老漢的形象
(1)這是一位什么樣的老漢呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地接著往下讀課文，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老漢，(打出課件)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)老漢的語(yǔ)句，并把你的想法寫(xiě)在書(shū)的空白處。
我看到一位________________的老漢。
(2)你認(rèn)為這橫線(xiàn)上要填一個(gè)什么詞?把你的想法跟小小組的同學(xué)交流一下。
(3)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出答案。(寫(xiě)在黑板的左邊，回位后再將自己所寫(xiě)的詞寫(xiě)在發(fā)給的小卡片上備用)
(擁戴威嚴(yán)沉著冷靜臨危不懼辦事果斷無(wú)私無(wú)畏舍己為人不徇私情愛(ài)民勝子心系群眾等)
2、依學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)
預(yù)設(shè)一：沉著鎮(zhèn)定、威嚴(yán)、臨危不懼的老漢
(1)你是從哪里感受到老漢的沉著鎮(zhèn)定?
(隨學(xué)生提出，相機(jī)出示描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。)
Δ 老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
(2)(第二句話(huà))說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：他當(dāng)時(shí)用什么樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的?(果斷)從哪看出?(三個(gè)“!”)
師：帶著你的感受讀讀這句話(huà)?齊讀。
師：面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，老漢——(指黑板)臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定、果斷地指揮大家轉(zhuǎn)移。
(3)我們知道言由心出。老漢這么說(shuō)，在這之前一定有所想，除了這句，再找找，他還有沒(méi)有沉著鎮(zhèn)定的表現(xiàn)?
Δ老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(4)他盯著亂哄哄的人們，他在想什么?(這么亂哄哄的會(huì)出事的。橋窄，大家一直擁上去，萬(wàn)一有人掉下橋去怎么得了!木橋能承受得了嗎?)
(5)想到這些，他表情嚴(yán)肅地站在那，就像一座山。一座山?山是非常高大的，可是從圖上看，他并不顯得高大?
(6)老漢真是這樣威嚴(yán)，這樣有威信的人嗎?你從文中什么地方可以看出?
小結(jié)：在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，我們看到了一位(指黑板----沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼)的老漢。
預(yù)設(shè)二：無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的老漢
(1)老漢的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情你從哪怎么感受到的?
(出示句子)Δ 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(學(xué)生點(diǎn)出了小伙子是老漢的兒子)噢!是他兒子。你怎么知道的?(生：)表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，同時(shí)也提醒其他同學(xué)讀書(shū)就要像聯(lián)系上下文來(lái)理解。
?、僮约喊堰@句段讀讀，邊讀邊想像，看看此時(shí)的老漢給你什么印象?(兇)說(shuō)他兇可要有根有據(jù)啊，你從哪看出?(沖、揪、吼、像一只豹子)
?、谑前。膭?dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)讓我們感到他此時(shí)兇得真像一只豹子。那么你認(rèn)為該怎樣讀?
?、鬯麨槭裁催@么兇?當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
?、芏藭r(shí)的洪水————?你從哪些詞語(yǔ)看出?“放肆”什么意思?(毫無(wú)顧忌)“放肆地舔”是說(shuō)洪水-------?
小結(jié)：洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的是村民的安危，還他把兒子從隊(duì)伍中揪了出來(lái)，他把生的希望留給了群眾，把死的危險(xiǎn)留給了自己和兒子。你們說(shuō)這是一位什么樣的老漢?--------無(wú)私無(wú)畏、不徇私、關(guān)心群眾的老漢!(指黑板)
(2)多么令人敬佩的老漢!拿起書(shū)，我們?cè)俸煤米x讀這句話(huà)。(指課件)
(3)在危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊!他是不是不愛(ài)他的兒子?你從哪看出?
(出示句子)Δ 老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
?、偎谑裁辞闆r下把兒子推上木橋的?
?、谀緲蜷_(kāi)始“發(fā)抖”，開(kāi)始“呻吟”，分別指什么?
小結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時(shí)候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因?yàn)樗?mdash;—(生：愛(ài)他的兒子)。但就在剛才，我們看見(jiàn)，當(dāng)兒子和群眾的利益相沖突時(shí)，他把兒子揪出來(lái)。他要把生的希望留給村民，他真是一個(gè)
-----(指黑板)舍己為人、不徇私情、無(wú)私無(wú)畏的老漢!
3 、突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么?猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
(短暫的沉默后)五天后，洪水退了。我們一起把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。
四、總結(jié)全文，升華精神
1、這篇文章讓我們看到了一個(gè)-----------------的老漢!(指課件讀)
2、(指著學(xué)生的板書(shū))同學(xué)們，你們給了老漢這么多美麗的光環(huán)，其實(shí)這些美麗的光環(huán)可以歸為兩個(gè)大光環(huán)，這些(指學(xué)生的板書(shū))就像是這兩個(gè)大光環(huán)中一顆顆美麗的明珠。請(qǐng)剛才上來(lái)板書(shū)的同學(xué)再上臺(tái)來(lái)把你手中的這些明珠(詞語(yǔ))分別送入這兩個(gè)光環(huán)中。/你們可注意看第一個(gè)同學(xué)他手上的明珠放在哪個(gè)光環(huán)中。
(沉著冷靜、威嚴(yán)、臨危不懼、果斷)(無(wú)私無(wú)畏、舍己為人、心系群眾、無(wú)私奉獻(xiàn)、)
3、正因?yàn)槔蠞h有這么多美麗的光環(huán)，所以他受到了人們的——擁戴。(板書(shū)：擁戴)
4、讓我們來(lái)贊一贊這位了不起的老漢。
他沉著冷靜、無(wú)私無(wú)畏，是一位受人擁戴的老漢。
師：你會(huì)學(xué)著老師贊美一下老漢嗎?
師：你還能換種說(shuō)法嗎?
感嘆句：---------------------!
反問(wèn)句：---------------------?
如：他不徇私情、沉著冷靜，真是一位受人擁戴的老漢!
他舍己為公、臨危不懼，難道不是一位受人擁戴的老漢?
師小結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣故事，記住這位了不起的老漢!
五、課后延拓，引發(fā)后續(xù)讀寫(xiě)
1、洪水無(wú)情，人有情。人們?yōu)榱思o(jì)念這位了不起的老漢，決定在河邊為老漢立一塊碑，請(qǐng)同學(xué)們課后幫助村民們寫(xiě)一篇碑文。
2、收集像老漢一樣無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的人的故事。
附板書(shū)：16 橋
山-----橋
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
1、描述導(dǎo)入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書(shū)課題：橋)，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。
3、檢查：
?、耪?qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
?、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：洪災(zāi) 老漢)
4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪1～4;疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。)
二、感受情勢(shì)危急
1、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
2、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么?
3、匯報(bào)交流談體會(huì)：
?、派x找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。
?、普劯惺埽?/p>
①幾句話(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
?、趶那昂髱拙涿鑼?xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。
(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢(shì)的緊張突變。)
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書(shū)：情勢(shì)危急。)
?、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒。”
⑶觀察想象體驗(yàn)：
師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。)
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。)
三、體會(huì)英雄言行
1、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?
2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)：
⑴他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說(shuō)話(huà)，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說(shuō)明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
?、评蠞h沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。
(讓學(xué)生寫(xiě)出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ)，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)
4、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)。
(要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。)
5、齊讀第二大段。
四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累
1、當(dāng)我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?如：
詞──忠于職守……
句──不是親情，勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)
《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)
“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……
2、作業(yè)：
⑴抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
?、茖?xiě)一段話(huà)，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。
2、用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1、是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅力(板書(shū)：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。
2、生自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容。
3、出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
4、讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)：
?、耪勼w會(huì)，要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)?
生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
?、茖W(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
①老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?
?、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ｋy關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?
(師相機(jī)板書(shū)：沖、揪、罵、兇老漢小伙子吼 用力推)
5、學(xué)習(xí)第四大段，解開(kāi)難解之迷：
⑴老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿(mǎn)矛盾，令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
?、粕x，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6、反復(fù)詠嘆，感受親情：
⑴當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?
?、埔b第三大段：
同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。
(教師引讀：“老漢是村支書(shū)，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)
?、窍胂螅豪蠞h似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書(shū)：喊)
?、却藭r(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?
(生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞，如“父愛(ài)如山”等。)
7、師小結(jié)：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯?。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫(xiě)話(huà)，頌人間真情
1、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧!
2、生寫(xiě)話(huà)，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?
五、拓展閱讀，注重積累
1、提供補(bǔ)充材料：
?、?法)雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
?、啤秱惗氐罔F大火災(zāi)》。
2、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
在《橋》的第一輪課例研究課中，趙老師和曾老師兩位老師教學(xué)都很辛苦，這次課例研究備課多次修改，自己還要帶一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課，確實(shí)很辛苦。趙老師所授的《橋》。整個(gè)程序非常清晰，教師能夠深挖教材，吃透教材，課堂上教學(xué)氣憤也較好，學(xué)生發(fā)言積極。不過(guò)我個(gè)人的一點(diǎn)意見(jiàn)如下：
1、首先課文中出現(xiàn)的多音字“倒”，教師心中是清楚讀什么的，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)以后，教師反復(fù)追問(wèn)讀什么讀什么，有的學(xué)生說(shuō)讀第三聲，有的學(xué)生說(shuō)讀第四聲，教師沒(méi)有給一個(gè)明確的答復(fù)，到底讀第三聲還是第四聲?教師可能以為學(xué)生已經(jīng)明白讀什么了，那雪糊涂的學(xué)生可能還是沒(méi)明白到底讀什么。
2、課文中描寫(xiě)洪水的氣勢(shì)，用了“跳舞”一次詞，條的什么舞?是優(yōu)美的幽緩的舞呢?還是什么舞蹈?啟發(fā)學(xué)生明白此時(shí)洪水象在跳發(fā)狂發(fā)風(fēng)的那種勁舞，來(lái)渲染洪水兇猛的氣勢(shì)。
3、逃生是人的本能，當(dāng)書(shū)記到了橋頭以后卻并沒(méi)有上橋，這是為什么?他完全可以第一個(gè)上橋先逃命的，可他為什么留了下來(lái)?我覺(jué)得這里深挖，讓學(xué)生明白課文中這樣寫(xiě)更加突出了書(shū)記的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、課文中學(xué)生沒(méi)有把比喻、擬人區(qū)分開(kāi)，更不明白什么是夸張。學(xué)生的感念模糊，既然學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤，那么老師此時(shí)就應(yīng)該理解讓學(xué)生明白什么是比喻，什么是夸張，什么是擬人，不然以后這個(gè)學(xué)生可能還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)下去。曾老師所授的《橋》，另有特點(diǎn)。首先用記錄片來(lái)渲染開(kāi)課的氣氛，讓學(xué)生看后的談感受。然后來(lái)引出《橋》一課的教學(xué)，形式比較吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生興趣。這一點(diǎn)我比較欣賞的。在后面學(xué)完課文后，教師又以哀傷的音樂(lè)，引出教師的朗讀，以教師的朗讀又引出學(xué)生的朗讀，激起了教師和學(xué)的情感，有的學(xué)生剛動(dòng)哭了，有的教師眼睛濕潤(rùn)了。和課堂上的教師、學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，那就是緬懷具有優(yōu)秀品質(zhì)的老書(shū)記的情感。我覺(jué)得這一步曾老師是做得非常到位的。
在《橋》的第二輪課例研究課中，從整體上講，《橋》一課的2位授課老師讓學(xué)生的想象力和理解力得以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生理解了橋本身具有建筑物的含義，更重要的是讓學(xué)生理解了老書(shū)記自己本身在村民中就是一座具有威信的橋。又反映了老書(shū)記架起的是一座黨員干部與村民群眾之間的生命之橋。從整個(gè)課堂看，聯(lián)系語(yǔ)境，激活想象，切己體察這幾種感悟策略對(duì)學(xué)生體會(huì)老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神起到了推波助瀾的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，啟發(fā)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)的雨大，洪水的迅猛，以及人們的燥動(dòng)及老漢的沉穩(wěn)的語(yǔ)句，弄清文本的主要內(nèi)容，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓老漢的高大形象通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟真正植入學(xué)生的心中。這樣就有效地幫助學(xué)生感受老漢的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
在趙老師的授課中，最大的特點(diǎn)就是一個(gè)“實(shí)”字，她的課中并沒(méi)有什么花架子，教師把教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。第一課時(shí)就應(yīng)該這么上，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了生字詞，讀通了課文，了解了課文的大意，這就是第一課時(shí)的任務(wù)，老師和學(xué)生完成得很好。曾老師所授的第二課時(shí)，與第一課時(shí)銜接比較好，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中去體會(huì)，用心去感悟。學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。加深了學(xué)生對(duì)人物老漢的體驗(yàn)，感悟到了老漢的優(yōu)秀品質(zhì)。曾老師恰當(dāng)運(yùn)用激活想象，比較品讀，誦讀體味的感悟策略。在指導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)，在感受到“情”之后，對(duì)于文章的表達(dá)方式，對(duì)于文中一些特別精彩的典型語(yǔ)例，通過(guò)讀悟引導(dǎo)學(xué)生揭示了其中的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了其中的語(yǔ)言技巧。有效地促進(jìn)了學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。