人教版五年級(jí)語文下冊(cè)自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
人教版五年級(jí)語文下冊(cè)自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
①了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
?、谟懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2.過程與方法
通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人人為我，我為人人”的含義，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件(重點(diǎn)句子，背景音樂，圖片)。
【教學(xué)方法】
朗讀法， 討論法 ，想象法 。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
?、睂W(xué)習(xí)本課生字，正確讀寫新詞。
?、材苷_流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，有關(guān)德國(guó)的風(fēng)景資料。
【教學(xué)過程】
略
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感受了季羨林先生的文章《自己的花是讓別人看的》。這節(jié)課我們繼續(xù)去了解德國(guó)的風(fēng)景民俗。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.回憶作者到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了什么贊嘆?
指名答，教師板書(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過回憶作者到德國(guó)故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆，承接上節(jié)課內(nèi)容，喚起本節(jié)課的閱讀期待。
二、 品讀文本
(一)為什么稱之為“奇麗”的景色?為什么稱之為“奇特”的民族?
1.課件出示學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”和“﹋”分別標(biāo)記，寫旁批并和同學(xué)交流自己的感受，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
2.學(xué)生默讀課文，教師巡視，指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。
(二)匯報(bào)交流
1.課件出示“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
(1)理解“脊梁”在句子中指什么?
(2)你覺得驚奇嗎?讀出這種語氣。學(xué)生評(píng)價(jià)并練讀。
(3)朗讀并感悟 ：范讀，自由讀。
(4)作者也很吃驚，當(dāng)他告訴女房東時(shí)，房東是怎樣回答的?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文回答。
學(xué)生演示理解“莞爾一笑”。
【設(shè)計(jì)意圖】抓重點(diǎn)詞體會(huì)含義深刻的句子，在閱讀中感受意境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過演示來理解“莞爾一笑”。
2.課件出示“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
(1)從那些詞體會(huì)到景色奇麗?(花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇)讀一讀。學(xué)生說說對(duì)“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”的理解。師生一起看圖片。這些詞語都是形容花多花美的。
(2)你積累了哪些描寫花多花美的詞語?
老師也收集了一些詞語
課件出示 花團(tuán)簇錦 色彩斑斕
花繁葉茂 五彩繽紛
繁花似錦 爭(zhēng)奇斗艷
用上你喜歡的詞語帶到文中來贊嘆一下這奇麗的景色吧!
(3)這些景色離我們?cè)絹碓浇耍肴タ纯磫?(學(xué)生說)
課件出示：花的圖片自動(dòng)播放，背景音樂響起。
教師讀，學(xué)生邊聽邊看圖片，邊展開想象，看你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
(4)太美了，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆： “多么奇麗的景色!”你想把這樣的美景留下來嗎?那么就快速的背誦吧?
(學(xué)生背誦)指名背誦，集體背誦。
師小結(jié)：把優(yōu)美詞句及時(shí)背下來就叫積累。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。通過學(xué)生填詞的方法體會(huì)奇麗的景色。通過學(xué)生邊聽課文朗讀邊看圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。在感受文字，領(lǐng)略畫面的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的誦讀進(jìn)一步積累優(yōu)美詞句，實(shí)現(xiàn)文本與情感的遷移。
過渡：美麗的僅僅是花嗎?從哪看出來的?(生匯報(bào))
3.課件出示“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。 我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
(1)詞語理解。
頗：相當(dāng)，非常，十分。
耐人尋味：值得人細(xì)細(xì)琢磨體會(huì)。
(2)為什么說這種境界“耐人尋味”文中有一組詞語是什么?
教師板書：人人為我，我為人人。
教師小結(jié)：“每一家都是這樣，坐在屋子時(shí)，————，走在街上時(shí)，————這就叫做‘人人為我，我為人人’， 每一家都是這樣，怪不得作者說：我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
(3)討論：在我們生活中有哪些細(xì)節(jié)和小事也在演繹著“人人為我，我為人人”?(生討論，匯報(bào))
(4)(配樂)讓我們一起合作讀課文，再次體會(huì)“人人為我，我為人人”的精神吧!
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際理解“人人為我，我為人人”。在合作朗讀課文中再次體會(huì)“人人為我，我為人人”的這種精神，從中受到啟示與教育。
4.四五十年后，作者感受最深的僅僅是花美嗎?還有(指板書“人人為我，我為人人”)這種精神。這怎能不讓作者發(fā)出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!此時(shí)此刻，作者仿佛——(讀最后一句話)( 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。)這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢?他會(huì)夢(mèng)到些什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，續(xù)寫一段話。)
(配樂)課件出示 我做了一個(gè)花的夢(mèng)，——————。
我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，—————。
【設(shè)計(jì)意圖】通過續(xù)寫，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)德國(guó)的欣賞和贊美。
5.此時(shí)，作者已把德國(guó)看成是第二故鄉(xiāng)，他欣賞贊嘆德國(guó)的民族精神，讓我們用欣賞贊嘆的語氣讀讀課題。當(dāng)每一個(gè)人把花種給別人看時(shí)，那就形成——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這就是——人人為我，我為人人。我們中國(guó)人何嘗不是這樣，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，每個(gè)人都能想到別人，這就是“人人為我，我為人人”。
三、小結(jié)
課文學(xué)完了，說說你感受最深的是什么?
四、布置作業(yè)
1、寫一寫發(fā)生在自己身邊的“人人為我，我為人人”的事跡。
2、把課文中描寫花美的句子抄下來。
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受，把學(xué)習(xí)向課外延伸。抄寫句子是積累語言的需要：小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。
【板書設(shè)計(jì)】
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