人教版五年級(jí)語文下冊(cè)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《刷子李》是馮驥才的《俗世奇人》中的一個(gè)奇人，五年級(jí)語文老師要如何進(jìn)行此課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版五年級(jí)語文下冊(cè)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，弄懂“刷子李”“奇”在何處。

　　2、幫助學(xué)生理解作者表現(xiàn)人物形象的手法。

　　3、激發(fā)學(xué)生的閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1、師板書：刷子李

　　大千世界，無奇不有。馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的外號(hào)、稱號(hào)、綽號(hào)。

　　2、師：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?

　　3、師：像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎?那么，為什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(板書：“?”)

　　二、瀏覽課文，找找奇特之處：

　　1、要求：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)課文了吧，下面請(qǐng)快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒?絕在哪兒?用筆劃劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②……還可以用最簡(jiǎn)潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

　　基本從兩個(gè)自然段中去找。(第1自然段和第5自然段。)

　　2、全班交流：

　　A、最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

　　師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

　　師：這就是我們平時(shí)所說的“近朱者赤，近墨者黑。”近白者也就自然——白了。

　　B、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：奇在刷的效果非常好。你們有沒有升天的感覺?我也沒有，因?yàn)槲覀兌紱]坐過刷子李刷過的屋子。

　　C、他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

　　這個(gè)規(guī)矩非常奇特。

　　D、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　師：這句話描寫他刷墻的動(dòng)作。哪幾個(gè)詞讓你們覺得奇特?

　　E、但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　　師：刷的效果特別好，從哪個(gè)詞看出來?

　　F、啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　師：一點(diǎn)瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好?

　　3、出示剛才交流中的句子(大屏幕)：

　　師：這5個(gè)句子從三個(gè)方面寫出了刷子李的“奇”。從哪三個(gè)方面呢?(板書：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇)

　　師：課文從這三個(gè)方面體現(xiàn)了刷子李的神奇(擦去“奇人”右上角的“?”)。

　　4、人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;刷子李”呢?

　　師：在民間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來稱呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓(行業(yè)+姓)。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎?(泥人張、刻磚劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、蛋糕*、魔方*)

　　教書郭。

　　三、尋找“意外”，體會(huì)“一波三折”的寫法：

　　1、師：你認(rèn)為這篇小說好看嗎?我也覺得很好看，知道為什么這么好看嗎?

　　師：小說刻畫的人物非常傳神……有幾個(gè)自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個(gè)嗎?

　　第6、7、8、9自然段。

　　2、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

　　3、交流：

　　①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

　　②當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。

　?、鬯麥惿夏樣蒙裨偾疲前c(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!

　　4、細(xì)品第①句：

　　師：哪個(gè)詞直接寫出了出乎意料?曹小三此時(shí)心里會(huì)怎么想?

　　師：用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。(師出示)

　　第②句：

　　師：哪個(gè)詞直接寫出了出乎意料?曹小三此時(shí)心里會(huì)怎么想?

　　師：用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。

　　第③句：

　　師：哪個(gè)詞直接寫出了出乎意料?曹小三此時(shí)心里會(huì)怎么想?

　　師：用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。

　?、艓煟嚎催@個(gè)路線圖，用一個(gè)成語來表示：一波三折

　　師;這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們，將故事的高潮推向另一個(gè)高潮。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎?

　　四、觀察分段，再悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、師出示課文的分段(大屏幕)：

　　第一段(第1自然段)

　　第二段(第2自然段)

　　第三段(第3—11自然段)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”：

　　師：讀第一段有什么感受?

　　第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟?(這是傳說)

　　第三段發(fā)出了贊嘆。

　　師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一波三折”，小說才會(huì)這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。

　　3、文章的主人公是刷子李，為什么作者花許多筆墨寫曹小三?

　　人物互襯：弱--強(qiáng);無知—高明;半信半疑—胸有成竹

　　4、有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。刷子李笑著告訴曹小三“好好學(xué)本事”，你認(rèn)為他還沒有說出來的話是什么?寫下來

　　五、課外延伸：

　　師：還想不想讀這樣的小說?從哪里讀?

　　《俗事奇人》是著名作家馮驥才的同名小說集，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材收集于流傳津門的民間傳說，人物之奇特，聞所未聞;故事之精妙，嘆為觀止。

　　(師讀)介紹學(xué)生去看此書。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、有一句話，相信大家都知道：大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

　　2、板書課題：刷子李

　　這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——(生：泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。

　　二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。

　　2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。

　　(1)效果奇。 學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。

　　(2)規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎?“干活前——較上了勁。”怎樣理解這個(gè)句子?

　　(3)動(dòng)作奇。 指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)?？雌武浵?，加深理解。

　　出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

　　在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。

　　能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)

　　現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀)

　　4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)

　　四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

　　1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

　　起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直( )，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得( )，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地( )時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，( )，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，( 　　 )。這就是曹小三心中的( )，也是這個(gè)故事的( )。

　　2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。

　　3、指名說一說。

　　4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

　　2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

　　老師補(bǔ)充資料：

　　資料1：(上聯(lián))天衣無縫 刷子見功底 (下聯(lián))黑衣無瑕，絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言;一手絕活，演繹了永世精彩;一番教誨，書寫了人生傳奇!于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生!

　　練習(xí)說：你是個(gè)( )的人，你讓我明白了( )。

　　3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。

　　六、布置作業(yè)

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

　　2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。

　　板書設(shè)計(jì)：

更多人教版五年級(jí)語文下冊(cè)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)