蘇教版五年級語文下冊望月教學設計

蘇教版五年級語文下冊望月教學設計

　　提高《望月》的課堂教學質量就要語文老師進行課前的教學設計，學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊望月教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版五年級語文下冊《望月》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、通過朗讀品析詞句，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

　　2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學，想象力豐富。激發(fā)學生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

　　2、理解月光產生幻想的句子。

　　三、教學準備：

　　1、多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)

　　2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個人嗎?)

　　3、同學們注意有時文中的“我”是作者本人，有時未必是本人?！景鍟?ldquo;我”和小外甥生】

　　4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內容?(機：就這一個內容嗎?)

　　(結合回答板書：江景、背詩、幻想。)

　　過渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進這三幅畫生動的畫面中，一同來品味、欣賞!

　　二、學習第二節(jié)：

　　1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。

　　2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

　　3、交流：

　?、?ldquo;閃爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因為流動的江水，波光粼粼，才會有“讀”“千萬點——跳動。”

　　②“安詳”柔美、靜謚的感覺。

　?、?、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”

　　④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

　　(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

　　4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個名字，什么名字比較恰當呢?(板書：江中月)

　　過渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩呢?

　　三、學習第3——13自然段

　　1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩。

　　2、(出示詩句)請兩位同學讀，分角色讀。

　　3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

　　4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著 “我”和小外甥一起背誦比賽。

　　5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個省略號，為什么要用兩個省略號?你還能說說寫月的詩嗎?

　　6、老師這里也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來對吟一下吧!(配樂)

　　7、同學們，吟誦了這么多寫月的詩句，你有什么感受，有什么發(fā)現?

　　8、那么，“我”和小外甥此時背誦了那么多詩后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

　　①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的感受?

　?、谧屛覀円黄饋砀惺?。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠的感覺。

　　9、我看，不是我和小外甥兩個人沉醉，我們所有認真讀書的也沉醉在其間，同學們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個名字叫(板書“詩月中)

　　過：當我還沉浸在詩中月那醉人的風韻中時，小外男生卻已展開幻想的翅膀!

　　四、學習第15——20節(jié)

　　1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。

　　2、學生交流。

　　3、文中啊，有這么三處。(出示內容)

　?、僬堃晃粚W生連起來讀。你用心體會，請你說說對小外甥的幻想有什么感受?哪些語句你喜歡，最吸引你。

　?、诜浅：茫雎犃诵⊥馍幕孟胍院?，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?

　　A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

　　B、每個月都要爭開一次(相機：月變過程)

　　C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

　　帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實分明是一首兒童詩啊，

　?、鄄恍牛闱?出示小詩)。配樂朗讀

　　是啊，聽了小外甥生動奇特的幻想，簡直就像聽了一個現成的童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學，愛幻想。)

　　④同學們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學，愛幻想，每個人讀這段話以后，都自己“我 ”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?

　?、?ldquo;交流”。

　?、奘前?。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫(心中月)

　　五、總結

　　這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語言引領下，一同領略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產生了望月的沖動，有機會請你走進大自然好好地望一回月。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦文中寫月的詩句 2、課外積累一些寫月的詩句。

　　板書：

　　蘇教版五年級語文下冊《望月》教學設計2

　　l 教學目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段

　　2 . 學會本課三個生字，會認線內的三個字，理解由生字組成的詞語

　　3. 感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富

　　l 重難點 怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景

　　l 課時 總共兩個課時，本堂課上一個課時

　　l 教學過程

　　㈠背古詩導入課題

　　1.老師背誦古詩的第一句,讓學生接著背下面的詩句,向學生提問詩名和作者

　　u 過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢? 生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)

　　2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學習這篇文章—望月

　?、娉踝x感知

　　1. 自由把課文朗讀一遍.

　　朗讀要求:將每段用數字標記;將生字詞作上記號并查字典，相互討論

　　弄清意思;能用自己的話概括文章的大意

　　老師任務：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關于“鍍”的講解)(老

　　師總結文章的三層意思，其中第二層又有四個小故事)

　　2.再細讀文章直接描寫月色的一段文字，談談你讀后的感想

　　㈢具體細節(jié)精讀感悟

　　u 過渡句：大家不同的心境就會體會到不同的感覺，總之都是美的感受，那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍

　　1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛

　　師讀第三段，生接著讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什么感情?(重點點撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時可以帶領學生聯想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)

　　2. 讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩，體會他對月亮的喜愛之情

　　師問：同學們平時喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?

　　生自由發(fā)言

　　老師總結只有當你擅長某種技能時，你才會向別人挑戰(zhàn)，說明小外甥知道很多寫月亮的古詩 (此時可以將學生分成兩組 ，分角色朗讀他們的對話)

　　3.讀14—19段，體會小外甥對月亮豐富有趣的想象

　　u 過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什么意思?

　　挑戰(zhàn)難分勝負，而小外甥的思想卻慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什么?”

　　(這里老師可以先問學生，你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個現成的故事。”呼應上文的“愛幻想”“聰明好學”

　　4.讀20段，體會小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著迷

　　總結前面“我”和外甥的對話，提出下節(jié)課要賞析的內容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩的講解。

　　蘇教版五年級語文下冊《望月》教學設計3

　　◆教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。

　　2、營造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。

　　3、通過吟誦詩詞，激發(fā)學生主動積累句子、詩詞的興趣。

　　4、啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　◆學生和內容分析：

　　《望月》是蘇教版小學語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節(jié)課的重點和難點。

　　◆課時安排

　　第二課時

　　◆教學手段

　　自制課件

　　◆教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　同學們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅游事業(yè)進行一場賽詩會，好嗎?

　　2、學生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導：讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　3、師：作者和小外甥也進行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢?

　　二、研讀課文，體驗感悟。

　　(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))

　　師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當時的情懷。(學生自讀古詩)

　　2、教師引讀詩句。

　　3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這么多含有月的詩句呢?讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!

　　(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。

　　1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。

　　2、指名讀第二自然段，引導學生把句子讀流利、注意標點的停頓。

　　3、教師引導學生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

　　“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”

　　師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學生讀出月的寧靜、安詳。)

　　師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學生讀詩句)

　　“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”

　　師：當月光灑落在長江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)

　　師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學生讀詩句)

　　“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”

　　師：月光不僅灑在長江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學生抓住月的神秘、曠遠來朗讀)

　　師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學生讀詩句)

　　“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”

　　抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!

　　4、教師小結：指名配樂朗讀

　　5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧!

　　教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……

　　(三)升華感情“詩中月”。

　　1、師：沐浴著這樣的月光，　難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。

　　教師一句學生一句朗讀詩句。

　　小結感悟

　　★打出第13小節(jié)：“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

　　師引讀論都進與朋同時浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

　　(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))

　　導入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。

　　3、講小外甥的話變成詩的格式，再讀。

　　師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎?

　　月亮，

　　像/眼睛，天的眼睛

　　這是/明亮的眼睛

　　它很喜歡/看我們的大地

　　所以/每一次閉上了

　　又忍不住/偷偷睜開

　　每個月都要/圓圓的/睜大一次

　　4、引導想象。

　　(1)齊讀末1　小節(jié)。

　　★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”

　　(2)引導想象。

　　師：讀到這里，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……

　　(3)學生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書寫下來。(播放音樂)

　　(4)交流。

　　三、總結

　　月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧!(學生齊讀課題)