蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇課文，老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

　　3、學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文，齊讀課題。

　　二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲

　　1、指導(dǎo)書寫生字

　　課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、交流主要內(nèi)容。

　　生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了，課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容，大家遇到困難了嗎?我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡，大家看看這個(gè)同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?

　　概括要點(diǎn)：時(shí)間：作者童年的時(shí)候。事件：母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的。結(jié)果：對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　剛才我們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，相信收獲都不小。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問(wèn)，老師在梳理同學(xué)們的問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題比較集中，而且很有價(jià)值。出示學(xué)生的問(wèn)題：“母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題中都有個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)啟蒙，那什么是啟蒙呢?

　　三、理解“啟蒙”

　　1、啟蒙什么意思?(啟：開(kāi)啟。蒙：愚昧無(wú)知。使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。)

　　這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來(lái)理解。

　　蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽(tīng)不見(jiàn)，啟是開(kāi)啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。

　　2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思，出示：

　　母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　啟蒙就是由混沌到豁然開(kāi)朗。(板書)母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師呢?

　　出示最后一段：

　　自由讀，放開(kāi)說(shuō)，師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。板書：民間文學(xué) 想象)

　　3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué)，包括神話�民間傳說(shuō)�民間故事、歌謠�諺語(yǔ)�謎語(yǔ)等體裁的民間作品。)

　　4、母親是怎樣為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)

　　四、品味歌謠的啟蒙

　　1、出示兩首歌謠，指名讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀，你能找出來(lái)嗎?

　　(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻

　　出示課文第四段：如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。

　　“三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風(fēng)拂面)

　　小溪的流水聽(tīng)過(guò)嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)

　　是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　這兩個(gè)比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動(dòng)聽(tīng)，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺(jué)是一種芳香的音韻，多美的語(yǔ)言啊!這就是散文的語(yǔ)言魅力，你能把這種令人陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。

　　讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。

　　(4)再讀歌謠

　　現(xiàn)在我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這兩首歌謠，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。

　　剛才同學(xué)們是讀出來(lái)的，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來(lái)嗎?

　　這歌謠里包含了一分芳香的母愛(ài)，一種芳香的詩(shī)情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。

　　五、童謠、講故事、猜謎語(yǔ)的啟蒙。

　　童謠：

　　“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無(wú)拘無(wú)束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”

　　(1)用自己喜歡的方式自由讀。

　　(2)指名表演讀，體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣，給作者童年帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　謎語(yǔ)：大家猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)時(shí)要怎樣才能猜出來(lái)?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想，可以開(kāi)發(fā)智力)

　　講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象。

　　是啊，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語(yǔ)，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么，但她滿懷對(duì)孩子的愛(ài)，把勤勞，把想象，把詩(shī)情，把智慧通過(guò)這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?

　　出示句子：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。

　　那你們知道作者長(zhǎng)大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來(lái)談?wù)勀銓?duì)孫友田的了解。

　　孫友田在詩(shī)歌方面取得的成就離不開(kāi)母親對(duì)他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?

　　再讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

　　六、感受母愛(ài)，理解月光啟蒙

　　1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?

　　2、學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的。

　　(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛(ài)。

　　(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領(lǐng)我走向了詩(shī)歌的王國(guó)。

　　3、圖文結(jié)合，升華主題

　　出示課文插圖：

　　這就是母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的畫面，母親已經(jīng)和月光融為了一體，為我們營(yíng)造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?

　　指導(dǎo)朗讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　此時(shí)月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛(ài)啟蒙，讓我們?cè)僮x課題，去體會(huì)那份濃濃的母愛(ài)。(齊讀課題)

　　可是同學(xué)們知道嗎，作者在寫這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)

　　這個(gè)富有詩(shī)意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中，讓我們也來(lái)讀讀這句話，永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!

　　齊讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛(ài)三部曲：《月光母親》、《迎接母愛(ài)》、《母愛(ài)似水》。

　　蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一 、復(fù)習(xí)

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候，在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?

　　師：是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧?kù)o、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟(師點(diǎn)擊)著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。(師板書)

　　二 、新授

　　(一) 找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。

　　(導(dǎo)入)師：當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說(shuō)是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候，有沒(méi)有注意到長(zhǎng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?

　　生：詩(shī)人。(師板書)

　　師：你從書上哪兒看出來(lái)的?(生讀最后一句)

　　師：你為什么讀這句話呢?你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?(你讀書真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎?

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠，怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó)，最終成為一名詩(shī)人呢?現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi)課本，帶著這個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。

　　(二) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)

　　師：(出示歌謠)問(wèn)：誰(shuí)先來(lái)讀讀看?

　　師：像他這樣讀，可以嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣?

　　師：到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)

　　師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?

　　師：對(duì)呀，你說(shuō)得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))

　　很好!一齊讀這個(gè)詞，再讀!

　　師：像什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去!

　　師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢?

　　生：深情地!

　　師：是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生：愛(ài) 對(duì)民間文學(xué)的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))

　　師：說(shuō)的真好!誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?

　　指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))

　　師：讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣。(生齊讀)

　　師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?

　　師：指名1，2(評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜;聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受)

　　師：大家讀得是很好?？蓵险f(shuō)，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣?

　　師：好聽(tīng)嗎?誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)領(lǐng)大家唱。(如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來(lái)試試)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受，還撥動(dòng)了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽(tīng)出來(lái)了嗎?

　　(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))：師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，小組的同學(xué)討論討論。

　　師：(啟發(fā))：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，誰(shuí)打開(kāi)樓門洗衣裳?白天勞動(dòng)，晚上還洗衣裳，你覺(jué)得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽(tīng)，是希望——

　　師：那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?

　　(啟發(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W，講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過(guò)這樣的生活嗎?)

　　師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無(wú)聲地灑在我的心里，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢?

　　(三) 黃河故道

　　師：書上是怎么說(shuō)的? 那你不覺(jué)得奇怪嗎?母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦?

　　師：你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)

　　師：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字，第一個(gè)“長(zhǎng)”，作什么講呢?第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎?那是什么意思呢?

　　生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳 是誰(shuí)編了這些歌謠呢?

　　師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們?cè)賮?lái)自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!

　　(四)教學(xué)童謠部分

　　師：(出示三首童謠)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣?

　　生1：有趣。(師：能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)

　　生2：有節(jié)奏，清新，明快……

　　師：是的，我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。

　　師：還有誰(shuí)能通過(guò)自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)!(評(píng)價(jià)：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來(lái)了!)

　　師：剛才你在讀書的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來(lái)試試，有這個(gè)興趣嗎?

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候，聰明的小腦袋里想到些什么呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧!師：你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。一齊讀。

　　師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎?

　　(五)總結(jié)全文，升華母愛(ài)。

　　師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng)，就會(huì)想到這些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看，母親雖然不識(shí)字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中，母親永遠(yuǎn)都是　　　　　　　　(師作舉手狀)

　　(六)延伸，凸顯母愛(ài)的主線

　　師：有著這樣一位母親，該是多么快樂(lè)呀。然而，同學(xué)們，你們知道嗎?他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰(shuí)，只是對(duì)著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面

　　師：讀了這段話，你想說(shuō)些什么嗎?(啟發(fā)：心情怎樣?為什么會(huì)這樣?)

　　(師評(píng)價(jià)：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好?你是個(gè)感情豐富的人!)

　　師：是呀，同學(xué)們，你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠，會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛(ài)著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?，母親是可敬的，母愛(ài)更是無(wú)私的。(師板書：愛(ài))老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫的《游子吟》中的詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨校慌e一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。

　　教學(xué)建議：

　　一、最后一段話前對(duì)母親 形象的塑造還不夠豐滿。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文中對(duì)母親形象進(jìn)行描寫的句子。比如：

　　1、 母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠……

　　2、 民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。

　　3、 母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀。

　　二、整體課堂氣氛的營(yíng)造還需要下功夫。童謠部分教者自己應(yīng)該先活潑起來(lái)，對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的讀法，應(yīng)充分肯定。

　　三、童謠部分的處理顯得生硬，建議用手指打節(jié)拍的方法。

　　蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

　　2. 孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題 齊讀)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1. 自由讀課文，要求：

　　(1) 畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2) 畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　　2. 檢查自學(xué)情況

　　(1) 讀生字詞，相機(jī)正音。

　　(2) 指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

　　(3) 指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

　　混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

　　3. 通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

　　第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4. 質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、指導(dǎo)書寫

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1. 學(xué)習(xí)1～5自然段

　　(1) 自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

　　(2) 學(xué)生交流感受

　?、?籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

　　② 母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

　　(3) 誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

　　(4) 女生齊讀2、3自然段。

　　(5) 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　?、?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

　?、?交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　　(6) 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

　　(7) 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　4.學(xué)習(xí)6～13自然段

　　(1) 自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　　(2) 出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　?、?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　　② 指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

　　(3) 自由讀10～13自然段

　?、?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

　?、?交流

　　③ 分角色朗讀母子間的對(duì)話

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話

　　(1) 從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?

　　(2) 簡(jiǎn)介文章的寫作背景。

　　(3) 再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　(4) 指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

　　2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。

　　3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

　　板書：

　　17.月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀，

　　唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

　　猜謎語(yǔ)