蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)課后反思

蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)課后反思

　　課后反思是教學(xué)反思的一種，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量很有幫助，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)課后反思，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《早》課后反思

　　剛上完《早》的第二課時(shí)，課堂上沉悶的氣氛令我的心情也好不起來。靜心反思，發(fā)現(xiàn)自己引導(dǎo)出了問題。在品讀臘梅花的美的句子時(shí)，我直接了當(dāng)對(duì)學(xué)生說：這段話中具體寫了臘梅花的哪些方面?學(xué)生面對(duì)這個(gè)生硬的問題不知所措，許久才出現(xiàn)了幾只零星的小手。難道學(xué)生沒有感悟嗎?不!因?yàn)閷W(xué)生的智慧也需我們教師激活，感悟文本更需我們教師的引領(lǐng)。

　　做了以下調(diào)整：

　　一開始可以先讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片，讓學(xué)生感受臘梅的美，引出文章中有關(guān)句子，在此基礎(chǔ)上體會(huì)梅花的顏色美、姿態(tài)美，從而理解梅花的品德美。我想這種直觀感受定會(huì)激活學(xué)生的思維，有了感悟朗讀起來也就會(huì)更認(rèn)真、更投入。

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《月光啟蒙》課后反思

　　《月光啟蒙》是一篇蘊(yùn)涵豐富的散文，節(jié)選自孫友田的《月光母親》。文章講述的是詩人孫友田回憶自己童年時(shí)，在詩意的月光下，母親摟著他，唱起動(dòng)聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈里，種下了文學(xué)的種子，點(diǎn)亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“歌謠、故事、謎語”的形式，充分展露母親對(duì)我的啟蒙和我對(duì)母親的感激之情。

　　在第二課時(shí)，我緊扣課題“啟蒙”兩字，讓學(xué)生了解了“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”，母親對(duì)我的教育使得“我”成為詩人、作家，讓學(xué)生體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情，帶著這種感激之情反復(fù)誦讀文章最后一個(gè)自然段。

　　然后按照作者的回憶的思路，以母親的啟蒙為主線，幫助學(xué)生從歌謠內(nèi)容、從自身和作者的感受、從母親的情感等不同角度去領(lǐng)會(huì)母親的啟蒙。教學(xué)時(shí)緊扣“歌謠、故事、謎語”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(一)讀歌謠，感受歌謠美

　　學(xué)生把收集的海門歌謠，用自己喜歡的方式說，唱歌謠，并說說喜歡的原因。學(xué)生非常感興趣，有的和同桌拍手合作說，還有的用歌曲調(diào)哼起了歌謠，大家在玩歌謠的氣氛中體會(huì)到了歌謠賦予大家的樂趣。

　　(二) 悟情感，體會(huì)母愛美

　　聯(lián)系母親勞累了一天還不忘在月光下?lián)е遥o我唱歌謠，還唱得如此動(dòng)聽，如此悅耳，體會(huì)濃濃的母愛。

　　通過這兩個(gè)層次的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“母親把對(duì)故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。

　　(三)拓展文本，升華主題。

　　我補(bǔ)充一首孫友田在《黑土地》中的一段詩，讓學(xué)生體會(huì)和母親教的歌謠的相似之處，以感悟母親對(duì)我的啟蒙和影響。

　　其次，《月光啟蒙》的原文中是這樣的：“……母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。……”課文中慈愛聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。我將原文出示，配樂示范朗讀，充分調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在情感積蓄到一定程度時(shí)，出示一段話的填空：看到這一輪明月，我仿佛看到了__________________________。讓學(xué)生練說，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)母親的感激與懷念。當(dāng)然如果課上能前后緊湊一些，再加上這一片斷的練寫，效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)這種情感的體悟會(huì)更深刻，而且學(xué)生也是在一定的情感積累后，應(yīng)該說寫出來也是水到渠成。

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》課后反思

　　在教學(xué)“揚(yáng)帆啟航”一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過大量的數(shù)字、比喻和對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“智慧”，此時(shí)加以板書強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　在教學(xué)“友好往來”一部分時(shí)，讓學(xué)生看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的‘友好’的”，再體會(huì) “往來”的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對(duì)“友好”一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書“友好”，時(shí)間恰到好處。

　　在教學(xué)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”一部分時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險(xiǎn)是什么?重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì)為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識(shí)到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是“勇敢無畏，機(jī)智沉穩(wěn)”的，此時(shí)板書“勇敢”加深學(xué)生的理解。

　　這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，體會(huì)鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。