北師大五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)
北師大五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)
語(yǔ)文老師們想提高教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)在授課前進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
北師大五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《用目光傾聽(tīng)》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo): 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo): 抓住重點(diǎn)詞句理解“用目光傾聽(tīng)”的含義。
3、德育情意目標(biāo):從母親的教誨中體會(huì)母愛(ài)的偉大，懂得與人交往一定要真誠(chéng)。
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)將老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
一、圍繞話題，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元的內(nèi)容。誰(shuí)還記得，本單元談?wù)摰脑掝}是什么? 板書(shū)：真誠(chéng)
情境創(chuàng)設(shè)：請(qǐng)你用最真誠(chéng)的一句話問(wèn)候來(lái)到我們身邊的老師。(預(yù)設(shè)：老師們!好!)
在人與人的交往中，一句問(wèn)候，一個(gè)微笑甚至一個(gè)目光都能夠體現(xiàn)你對(duì)人的的真誠(chéng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《用目光傾聽(tīng)》
板書(shū)課題：用目光傾聽(tīng)
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，整體了解課文的內(nèi)容
師：先來(lái)檢測(cè)同學(xué)們對(duì)本課生詞的掌握情況。
CAI：伴隨 真誠(chéng) 傾聽(tīng) 千言萬(wàn)語(yǔ) 溫暖 燦爛
1、指名能力弱一點(diǎn)的同學(xué)讀。
指導(dǎo)：“傾聽(tīng)”的“傾”為后鼻韻母，“溫暖”的“暖”聲母為鼻音的“n”。
CAI： 參與 與時(shí)俱進(jìn)
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(預(yù)設(shè)：生讀的模棱兩可，或者發(fā)音不整齊。)同學(xué)們不是那么理直氣壯的讀，給你們一個(gè)秘密武器，再來(lái)讀。
師：像這樣的多音字，經(jīng)常藏在我們閱讀的文章中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中的不同的讀音。
2、全班齊讀。
師：同學(xué)們掌握了文中生字詞的讀音，相信你們?cè)谧x課文的時(shí)候不僅可以能夠做到音準(zhǔn)，也能夠做到語(yǔ)句通順。
1、指名能力弱一點(diǎn)的學(xué)生讀課文1~4節(jié)。
(預(yù)設(shè)：讀得好，表?yè)P(yáng)他們課前預(yù)習(xí)工作做得好;讀得有問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，再讀一遍。)
2、分四小組朗讀課文。
師：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，課文讀通了，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)看看課題。你知道課題的題眼在哪里? (預(yù)設(shè)：生：傾聽(tīng))
師：有誰(shuí)知道“傾聽(tīng)”是什么意思?從“傾聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么? (預(yù)設(shè)：生：“傾聽(tīng)”是細(xì)心地聽(tīng)意思。我從“傾聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了作者聽(tīng)人說(shuō)話的時(shí)候很認(rèn)真。對(duì)人很真誠(chéng)。)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
師：曾經(jīng)指導(dǎo)你們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，如果請(qǐng)你根據(jù)課題來(lái)質(zhì)疑，你會(huì)提出什么樣的問(wèn)題?
(預(yù)設(shè)：為什么用目光傾聽(tīng)?怎么樣用目光傾聽(tīng)?)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)，理解媽媽最平常的一句話。
師：文中媽媽用最平常的一句話告訴了我們?cè)趺礃佑媚抗鈨A聽(tīng)，這一句話是————
板書(shū)：聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
問(wèn)：如何理解“最平常”?
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。
師：剛懂事時(shí)，我和阿姨說(shuō)話，媽媽說(shuō)： 。
三歲了，我會(huì)買(mǎi)棒棒糖，媽媽說(shuō)： 。
六歲時(shí)，我和老師談心，媽媽?zhuān)?。
……
十二歲時(shí)，我和鄰居說(shuō)話，媽媽說(shuō)： 。
……
十六歲時(shí)，好朋友和我談心，媽媽說(shuō)： 。
師：這句話一直伴隨著“我”長(zhǎng)大，讓“我”學(xué)會(huì)了如何與人交往。
CAI: 媽媽說(shuō)過(guò)一句最平常的話：
聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方。
這句話一直伴隨著我長(zhǎng)大，
讓我學(xué)會(huì)如何與人交往。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀第一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三兩小節(jié)，理解人與人之間的交往要真誠(chéng)。
師：因此，作者說(shuō)——當(dāng)我和別人交流的時(shí)候——我用耳朵，也用目光傾聽(tīng)。對(duì)待人的真誠(chéng)就在這“傾聽(tīng)”中。為什么用目光傾聽(tīng)?
請(qǐng)你們輕聲的讀課文2、3兩小節(jié)，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，遇到相關(guān)的句子，請(qǐng)你畫(huà)上線，并做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的批注。
1、學(xué)生自由讀課文2、3兩小節(jié)，老師巡視。
2、交流反饋。
CAI: 聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流，交流最需要的是真誠(chéng)。
師：平時(shí)大家都經(jīng)常交流說(shuō)話，如果你說(shuō)話的時(shí)候，別人很認(rèn)真地聽(tīng)，而且還會(huì)專(zhuān)注地望著你，你會(huì)怎樣?相反，雖然他在聽(tīng)你說(shuō)話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情，你又會(huì)怎樣?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)。
CAI：真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解“勝似”、“千言萬(wàn)語(yǔ)”。
CAI:圖片 從圖片中，你看懂了什么?(抓住“千言萬(wàn)語(yǔ)”、“溫暖的春天”，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生紛紛答信任、支持、鼓勵(lì)、安慰等
師：對(duì)，真誠(chéng)的目光給我們傳送關(guān)懷、鼓勵(lì)、信任等，這些能讓我們心中感受到像春天般的溫暖。
4、談一個(gè)事例，讀一次“真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。”
師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗子，當(dāng)你難過(guò)地向媽媽傾訴的時(shí)候，她雖然什么都沒(méi)有說(shuō)，但是她的真誠(chéng)的目光讓你感受到了冬日的暖陽(yáng)，讓你感受到了春天的溫暖。人與人的交流真的需要真誠(chéng)。
3、師生齊配樂(lè)朗誦2、3節(jié)。
CAI：聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流，
交流最需要的是真誠(chéng)。
當(dāng)我和別人交談的時(shí)候，
我用耳朵、也用目光傾聽(tīng)。
都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，
我的“窗子”永遠(yuǎn)明亮燦爛。
真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，
目光傳遞的是溫暖的春天。
師：那么誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)“用目光傾聽(tīng)”是什么意思?(“傾聽(tīng)”，意思是仔細(xì)聽(tīng)。“用目光傾聽(tīng)”就是在與別人交流，聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，要望著對(duì)方。因?yàn)?“交流最需要的是真誠(chéng)”，只有“用目光傾聽(tīng)”才能表達(dá)出自己的誠(chéng)意。因?yàn)?ldquo;真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天”。
師：看來(lái)，媽媽用的一句話不僅教會(huì)作者，而且還教會(huì)了我們。請(qǐng)你們齊讀最后一小節(jié)。(讀出感激)
師：你能夠發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)與第四小節(jié)之間是什么關(guān)系嗎?說(shuō)出你的依據(jù)。
(預(yù)設(shè)：生：首尾呼應(yīng))
四、拓展延伸，引向課外。
師：天下所有的媽媽都是用自己的言行來(lái)詮釋母愛(ài)的真諦。
同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章寫(xiě)出來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
用目光傾聽(tīng)
聽(tīng)別人說(shuō)話一定要望著對(duì)方
真誠(chéng) 溫暖
北師大五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《九色鹿》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思
3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。板書(shū)課題，齊讀。
2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個(gè)重要人物，(板書(shū)：調(diào)達(dá))一聽(tīng)到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)形容他呢?(丑)
二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)
1.這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)!這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處?如果哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象深刻，請(qǐng)用“○” 圈出，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。(注意：故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)
2.畫(huà)完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3.同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì)出什么?(板書(shū)：勇敢)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到九色鹿的勇敢?
2.“立即”說(shuō)明什么?
3.九色鹿看到調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊!你會(huì)怎么讀?激情感讀：調(diào)達(dá)萬(wàn)分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
1. 從這段話中你體會(huì)到九色鹿美在哪里?(板書(shū)：無(wú)私)
2.九色鹿救了調(diào)達(dá)，可它卻不要任何的回報(bào)，它的要求就是——讓調(diào)達(dá)別說(shuō)出自己的住處，這算不算要求?可見(jiàn)，九色鹿的……?(板書(shū)：不求回報(bào)，善良)
3.你來(lái)讀出他的無(wú)私、善良、不求回報(bào)嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
1.讀了這一段話，你有什么體會(huì)?
2.想一想，當(dāng)時(shí)國(guó)王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)這樣的話，心里會(huì)怎樣想?可見(jiàn)九色鹿多么……?(板書(shū)：機(jī)智)】
3.九色鹿是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這段話的?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3.指導(dǎo)朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們?cè)賮?lái)看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑?
句子五：
●調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1. 你從這句話感受到了什么?想一想，調(diào)達(dá)看到皇榜，心里會(huì)怎么想?
2.可當(dāng)九色鹿救了調(diào)達(dá)后，調(diào)達(dá)又是怎么說(shuō)?怎樣做的?
3. 你能想象調(diào)達(dá)是怎么鄭重起誓的嗎?
4.調(diào)達(dá)就是這樣信誓旦旦，把自己對(duì)九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說(shuō)出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬(wàn)謝，對(duì)九色鹿有著說(shuō)不盡，道不盡的感激。
5.可是，調(diào)達(dá)信守諾言了嗎?面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么?對(duì)，是數(shù)不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了?忘記了?
6.通過(guò)調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào))
5.課文里除了寫(xiě)了九色鹿的美，調(diào)達(dá)的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調(diào)達(dá)的丑陋行為，這個(gè)人是誰(shuí)?你能讀讀描寫(xiě)國(guó)王的句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王是個(gè)什么樣的人嗎?
句子六：
●國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國(guó)王是怎么做的?男同學(xué)讀上面這一段話(國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學(xué)讀下面一段話，體會(huì)一下。
3.你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：知錯(cuò)就該)
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認(rèn)識(shí)更加深刻了，請(qǐng)選擇一個(gè)人物，想一想你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2.同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么?其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達(dá)的主題，就是對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的斥責(zé)。(板書(shū)：頌、斥)記?。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會(huì)放射出真正的光輝。
3.同學(xué)們，《九色鹿》是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳說(shuō)故事，它在敦煌石窟的壁畫(huà)中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。其實(shí)，中國(guó)的民間傳說(shuō)還有很多，現(xiàn)在老師就向大家中國(guó)四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺(tái)》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(zhǎng)城》4、《魯班造木》)請(qǐng)大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書(shū)交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
22.九色鹿
九色鹿(美、頌) 調(diào)達(dá)(丑、美)
勇 敢 見(jiàn)利忘義
善 良 背信棄義
機(jī) 智 恩將仇報(bào)
北師大五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《幸福在哪里》教案設(shè)計(jì)
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福;十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞。
3.有感情地朗讀課文。
4.合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1.板書(shū)“幸福”，什么是幸福?你有過(guò)幸福的感受嗎?
板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林•彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2.出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3.課文講了一件什么事?
分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1.自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2.重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。(愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足)
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
3.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
?、倮首x孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
?、诔鍪局腔叟畠旱脑?。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么?
智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話。
4.回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
四、布置作業(yè)
1.掌握本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧前文，學(xué)習(xí)下文。
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么?
二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1.三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”?
從中得到了怎樣的幸福?
2.出示智慧的女兒的話。
?、倮斫?ldquo;領(lǐng)悟”一詞的含義。
?、诮Y(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”
3.分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
三、拓展交流，情感延伸。
1.合作表演課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3.出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
激發(fā)興趣，暢所欲言
幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福?這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書(shū)找尋答案的興趣。
文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。
分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句(愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足)
放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，
四、課堂小結(jié)：
他們從中得到幸福是：幫助了別人，別人因此快樂(lè)地生活著，自己就感到幸福。
五、布置作業(yè)
1.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福在那里
三個(gè)牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中
教學(xué)反思：