四年級(jí)數(shù)學(xué)月考試卷分析(2)
四年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析(四)
本學(xué)期期中考試結(jié)束，兩個(gè)班成績都比預(yù)料中的好一些。拋開平時(shí)單元測試不談，這應(yīng)該是孩子們期中期末考試遇到的最難的一份試題了。但是通過試卷分析，發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別孩子發(fā)揮略有失常以外，大多數(shù)孩子能夠認(rèn)真思考，有難度的題目也能努力攻克，令人欣慰。現(xiàn)將整體情況做簡單分析。
一、計(jì)算
小學(xué)階段，計(jì)算始終是影響成績的重要因素，有時(shí)甚至是主要因素。本次試題的計(jì)算類題目主要是解方程與小數(shù)混合運(yùn)算。由于解方程是初學(xué)，孩子們在復(fù)習(xí)時(shí)又做了重點(diǎn)訓(xùn)練，所以在解方程的方法上極少有人出錯(cuò)，出錯(cuò)更多的是解方程過程中計(jì)算的錯(cuò)誤。這從小數(shù)混合運(yùn)算出錯(cuò)較多也能看得出來，孩子們方法都會(huì)，卻不能將最后答案計(jì)算正確。包括解決問題等許多題目都有孩子計(jì)算錯(cuò)誤，思路、方法都對卻把答案算錯(cuò)是很令人惋惜的。這一方面是由于有些孩子計(jì)算過程的不認(rèn)真或者沒有細(xì)致地檢查，另一方面是本學(xué)期期中考試前課程比較緊，沒有對基本的計(jì)算特別是小數(shù)計(jì)算集中進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化有關(guān)系。通過了解教材，可以知道本學(xué)期除了后續(xù)的同分母分?jǐn)?shù)加減法以外，沒有新的計(jì)算內(nèi)容，因此，小數(shù)的計(jì)算還需要有一定強(qiáng)度的訓(xùn)練鞏固。
二、填空：
說本次試題有難度，填空題可以算是其中一方面了。首先是填空題第2題，該題似乎有出題失誤的嫌疑。已知母雞15只，公雞比母雞少8只，第一個(gè)空填寫等量關(guān)系式還能理解，第二個(gè)空列方程就實(shí)在是有點(diǎn)牽強(qiáng)了，這樣的數(shù)量關(guān)系與已知條件，是最不適合列方程的，難怪有些孩子無所適從了。本來列方程與算術(shù)方法的選擇上就是孩子們最難把握的，這道題又在故意混淆應(yīng)用原則，答錯(cuò)也不能怪孩子們了。還有第3小題，梯形已知面積、高與上底，求下底的填空也出錯(cuò)較多，因?yàn)榇祟}解答適合用方程，但是由于是填空，有些孩子嫌方程麻煩，就用逆向計(jì)算，但三步計(jì)算而且?guī)Юㄌ?hào)，逆向計(jì)算極易出錯(cuò)。第4小題名數(shù)的改寫始終是有些孩子頭疼的題目，既要牢記進(jìn)率，還要用對乘除法，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)也不容出錯(cuò)。孩子這方面生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，有些單位名稱根本沒有用過，只好死記硬背了。第11小題的圖不易看懂，乙湖高度分兩段標(biāo)示，而且圖上標(biāo)海平面0米，題目中說甲湖水面看作0米，可能對孩子也有一定干擾，所以出錯(cuò)也較多。第13小題用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，同一條直線，不同的分?jǐn)?shù)單位，有真分?jǐn)?shù)還有假分?jǐn)?shù)，雖然類似題目訓(xùn)練過多次，但仍有不少孩子標(biāo)錯(cuò)，尤其是2分之5，很多孩子標(biāo)注到2又4分之1的點(diǎn)上。此類題目還需繼續(xù)給與孩子適當(dāng)指導(dǎo)。
三、判斷：
判斷題的五道小題都進(jìn)行過類似的練習(xí)，有的題目還是原題，出錯(cuò)的孩子要么是沒有認(rèn)真審題做得很倉促，要么就是概念掌握模糊，只好應(yīng)付了事。其實(shí)判斷題是最能檢驗(yàn)孩子知識(shí)掌握牢固程度的，全對往往很難。
四、選擇：
五道選擇題至少有三道是容易做錯(cuò)的。第1小題，由于在小學(xué)階段，長方形、正方形、平行四邊形是作為獨(dú)立的概念學(xué)習(xí)的，而其實(shí)前兩者其實(shí)又都屬于平行四邊形，這樣在解決實(shí)際問題時(shí)就容易出現(xiàn)概念的混淆。所以孩子雖然知道兩個(gè)同樣的三角形可以拼成平行四邊形，但是又糾結(jié)于也可以拼成長方形與正方形，所以孩子出錯(cuò)，既是由于自己知識(shí)掌握不牢固，也是跟小學(xué)階段的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)存在問題有關(guān)系的。第2小題，兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)，此題做過，假如忘記的話，通過自己舉例也能得出正確答案，出錯(cuò)的孩子看來就是要么沒有牢固掌握已學(xué)知識(shí)，要么就是沒有學(xué)會(huì)正確的答題方法，遇到難題只好靠蒙。由此可見，除了知識(shí)傳授，方法的指導(dǎo)也很重要，以后在教學(xué)中要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)更多的解決問題的方法和思路。第5小題三種不同的圖形比較面積，在孩子們本學(xué)期的練習(xí)中沒有出現(xiàn)過，涉及知識(shí)點(diǎn)除了三種圖形的面積計(jì)算，還要看出三個(gè)圖形是等高的，這兩點(diǎn)孩子們應(yīng)該都沒有問題，但最關(guān)鍵的在于方法，如何在等高但高未知的情況下比較面積呢?監(jiān)場時(shí)發(fā)現(xiàn)，有孩子把高看做一個(gè)已知數(shù)，如5厘米，然后計(jì)算，完全可以算出三者面積相等，這是值得肯定的。一般的方法是將高設(shè)為未知數(shù)X，通過列含有未知數(shù)的式子來比較，但這似乎不如把高看做具體數(shù)來得更直接和簡便。根據(jù)小學(xué)生的形象思維占優(yōu)的特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)孩子用具體例子來幫助理解和解決問題。
五、測量并計(jì)算面積：
此題出錯(cuò)較少。出錯(cuò)孩子有的是公式用錯(cuò)，有的是計(jì)算錯(cuò)誤，也有個(gè)別是測量錯(cuò)誤，涉及到的個(gè)別孩子指導(dǎo)其改正即可。
六、解決問題：
解決問題是學(xué)困生丟分的主要題型。該試題的6道應(yīng)用題中，第1、2兩道極易出錯(cuò)，第6道有一定難度，并且解決步驟有些復(fù)雜，是出錯(cuò)涉及面最廣的題目。第1小題容易列錯(cuò)方程的原因在于：比標(biāo)準(zhǔn)量的若干倍少的線段圖，孩子觀察起來不太好理解，因?yàn)橛刑摼€表示的部分，所以有的孩子在頭腦中無法將虛線與實(shí)線合起來看做3X。第2小題求面積不是難點(diǎn)，也不易出錯(cuò)，出錯(cuò)集中在該題的第二步，有些孩子用所求出的面積去乘1.2，顯然是完全錯(cuò)誤的。這涉及到乘除法的意義，上學(xué)期曾有針對性地進(jìn)行過練習(xí)，出錯(cuò)孩子要么是忘記了，要么是并沒有做到真正理解。解決問題列式時(shí)盲目性很強(qiáng)，甚至是運(yùn)算符號(hào)的使用上很盲目很隨意，這似乎是這個(gè)年齡段孩子的共性：機(jī)械記憶更占優(yōu)勢，抽象理解普遍較差，具體體現(xiàn)就是不去審題分析數(shù)量關(guān)系，僅靠回憶已做過的同類型題目來下意識(shí)地列式，如頭腦中沒有相關(guān)存儲(chǔ)，便只好瞎謅。這也說明小學(xué)階段解決問題永遠(yuǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，任重道遠(yuǎn)。第6小題難度在于：首先梯形的高是未知的，無法直接計(jì)算其面積;其次右上方是一個(gè)鈍角三角形，理論上需要作延長線才能畫出它的高;還有必須要能看出三角形與梯形(包括左下方的三角形)是等高的;最后還要用逆向思維或者方程求出這個(gè)高;這樣，最后的面積計(jì)算才能水到渠成。所幸該類型題目在前段時(shí)間的練習(xí)中做過多道，因此超過半數(shù)的孩子能夠正確列式并解答，正確率超出我預(yù)期的結(jié)果。最可惜的有部分孩子記住了解題思路，但卻在解題過程中用錯(cuò)了計(jì)算公式，可謂前功盡棄。
四年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析(五)
本次期中考試，應(yīng)考18人，實(shí)考18人，平均分是57.4，及格率是50%。總體來說，成績不理想。本次小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)考試中，試卷定位較正確，命題基本上符合新課程新理念。整個(gè)試卷可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。通過閱卷，我覺得我們班在這次考試中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
一。學(xué)生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚。表現(xiàn)尤為突出的是第六題操作題。
學(xué)生在繪制方位圖時(shí)沒有認(rèn)真看清方位,對長度繪制時(shí)不夠精確.
二·學(xué)生粗心的毛病太嚴(yán)重，沒有養(yǎng)成驗(yàn)算(檢驗(yàn))的好習(xí)慣。
如:37+68x0=0·136+269=300。125x80=1000等這樣的錯(cuò)誤現(xiàn)象比比都是.
三·對一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不夠牢固。
比如第五題的列式計(jì)算;45與240的和除以20與5的差,商是多少?很多學(xué)生錯(cuò)誤列為45+240÷20-5。而315減去135與9的商,差是多少?這道題學(xué)生又列成(315-135)÷9。沒有用括號(hào)的用了括號(hào),需要用的又不用
四·是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。
例如解決問題的第四小題,,學(xué)生在解決問題時(shí),只求出了總共種了多少棵樹而沒有把每棵樹的價(jià)錢求出來。
通過上面的分析，也充分的說明了教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，沒有抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對知識(shí)的應(yīng)用和技能的掌握訓(xùn)練不夠。根據(jù)這些情況和平時(shí)的課堂教學(xué)，我想在今后的教學(xué)過程
1、努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，尤其是脫式計(jì)算能力。
通過口算隨堂練、計(jì)算天天練等形式切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力的提升是一個(gè)長期性的教學(xué)工程，需要在日常教學(xué)中不斷堅(jiān)持。同時(shí)要注意良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動(dòng)腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多說，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。
4、注重題型的多樣化練習(xí)。本次考試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對題型的變換不太適應(yīng)，教師要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，不要太拘泥于教材。
5、努力提高自己業(yè)務(wù)水平，重視教學(xué)能力的提升。
四年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析(六)
一、試題分析
本次試卷的知識(shí)面比較廣，試卷題型多樣，難易適度，試題百分之九十來自于課本和練習(xí)冊。對知識(shí)的覆蓋面較廣，難度不是太大，比較能考察孩子的學(xué)習(xí)情況。試卷包含“填空、判斷、比較數(shù)的大小、看圖填空、計(jì)算、解決問題“六種題型，題目考察的知識(shí)面也比較廣，靈活的題目也能夠考察學(xué)生的解題能力和思維靈活性。可以說試卷的題目設(shè)計(jì)和難易程度是比較合理、適宜的，涵蓋了前四個(gè)單元所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，題目也比較靈活，較好的考查了解決問題的能力，也能從中看出學(xué)生解題的靈活性。
二、考試情況
本次參加段考人數(shù)22人，及格人數(shù)11人，及格率80.%，優(yōu)秀率33%，平均分88.5分。
三、答卷情況及分析。
通過本次測試成績對本班學(xué)生答卷過程中，所存在的不足進(jìn)行分析如下：
優(yōu)點(diǎn)：其一，同學(xué)們對位置與方向的內(nèi)容掌握得較好，即試卷中四.五.六大題解答得分中失分最少，可以說明同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，明確了方向和距離兩個(gè)條件來確定物體的位置，能無誤的標(biāo)出物體的具體位置。
其二，比較小數(shù)的大小中，同學(xué)們基本掌握其方法，能迅速的判斷出小數(shù)的大小。
其三，計(jì)算題的口算部分，由于同學(xué)們計(jì)算認(rèn)真，又能按照順序算出得數(shù)，其簡算部分中分配律，同學(xué)們基本懂得運(yùn)用。
缺點(diǎn)：1、填空題中失分最多的是第5小題。題目是：在小數(shù)1.36中，3在( )位上，它表示( )。學(xué)生對數(shù)位掌握不好，造成錯(cuò)誤。
填空第7小題：一個(gè)數(shù)的十位上是3，個(gè)位與十分位上都是0，百分位上是4，這個(gè)數(shù)寫作( ).大部分學(xué)生錯(cuò)誤，可見對數(shù)的組成掌握不好。其余題目有個(gè)別孩子出錯(cuò)，審題不清，沒有做認(rèn)真的思考所致，個(gè)別學(xué)生屬于基本的知識(shí)沒有掌握，不能靈活應(yīng)用。
2、判斷和選擇題目中，學(xué)生出錯(cuò)的較少?？梢娪械暮⒆拥慕忸}靈活性不夠，思維還不夠開闊。
3、計(jì)算部分個(gè)別出錯(cuò)的是：簡算部分的一道題：104×18 有的孩子對計(jì)算中運(yùn)用定律的有關(guān)方面的知識(shí)掌握的不是太好。從計(jì)算上看，學(xué)生的計(jì)算能力較前一階段有所提高，計(jì)算的正確性逐步增強(qiáng)。
4、解決問題部分，學(xué)生出現(xiàn)的失分情況不太集中。從卷面上看，有個(gè)別孩子是因?yàn)?有些同學(xué)對問題理解不透，找不準(zhǔn)解答問題的突破口，故解答錯(cuò)誤。個(gè)別孩子是在計(jì)算中出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、算錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。個(gè)別孩子分析問題解決問題的能力有待于進(jìn)一步的提高，在分析問題是比較盲目，無從下手，在做題時(shí)沒有真正的理解題意，導(dǎo)致列示沒有意義，題目出現(xiàn)錯(cuò)誤。
三、對以后教學(xué)的思考。
通過前面的分析，在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的知識(shí)體系，在教育教學(xué)方法上要精心設(shè)計(jì)，讓課堂真正的實(shí)現(xiàn)自主高效，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到不同方面的、不同程度的提高。
1、注重學(xué)生聊好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題、獨(dú)立思考、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生解題能力的提高。
2、注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，個(gè)別孩子由于知識(shí)的加深等原因而產(chǎn)生些許的厭學(xué)情緒。作為教師，要想法設(shè)法從自己的課堂入手，不單單在課堂中注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還要結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。教師還要注重與學(xué)生的情感的交流，讓每一個(gè)孩子從愛上老師開始，愛上你的學(xué)科，你的課堂。
3、加強(qiáng)后進(jìn)生的情感教育，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生的情況不會(huì)整齊劃一，在教學(xué)中，出現(xiàn)后進(jìn)生是難免的。作為教師，不要因?yàn)楹筮M(jìn)生的產(chǎn)生而厭煩急躁，也不能束手無策、聽之任之，我們要積極的想辦法，了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如說課堂上多多關(guān)注，課下多多交流，讓孩子感到我們的關(guān)注與關(guān)愛，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。對于后進(jìn)生，我們要有足夠的耐心和信心，我們可以發(fā)動(dòng)班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生，和后進(jìn)生結(jié)對子，互幫助，對不同的孩子提出不同的要求，這樣適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分層教育、個(gè)別指導(dǎo)，使他們都能在自己適應(yīng)的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
期中考試只是代表孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)階段的結(jié)束，試卷分析將讓我們進(jìn)一步對教育教學(xué)進(jìn)行理性的思考，在教學(xué)中，只要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，就一定能夠促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高，讓課堂成為學(xué)生向往的地方，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生傾心的事情。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)月考試卷分析(2)
