初中物理教學(xué)建議
初中物理是初中教學(xué)的重要內(nèi)容,隨著初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入,國家教育部門對初中物理教學(xué)的實踐性提出了更高要求,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中物理教學(xué)建議，一起來看看吧。
初中物理教學(xué)建議：重視科學(xué)探究式教學(xué)
1.正確認(rèn)識科學(xué)探究式教學(xué)
在義務(wù)教育物理課程中，實施科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于探究的問題常常涉及某一物理知識，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標(biāo)上，而忽視“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”目標(biāo)的達(dá)成，這是實施探究式教學(xué)時教師應(yīng)特別注意的。
本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項重要目標(biāo)，在“課程目標(biāo)”中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標(biāo)”中，分別對提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個要素對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究能力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并根據(jù)自己的教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計。
2.合理設(shè)計科學(xué)探究活動
在探究式教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如考慮通過探究活動，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些“情感·態(tài)度·價值觀”方面的目標(biāo)滲透等。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實驗條件等預(yù)設(shè)探究活動的大致過程，并且清楚探究活動中的難點、重點與興奮點等。在進(jìn)行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。
探究式教學(xué)的設(shè)計，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
另外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計一些課題，或讓學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計的課題為實現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對這些課題進(jìn)行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時間也比較機動，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件。
3.有效實施探究式教學(xué)
在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，通過引入生活實例或進(jìn)行小實驗等，設(shè)計認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始進(jìn)行科學(xué)探究活動。
在科學(xué)探究活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對性不強時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實，在探究活動中，學(xué)生出現(xiàn)問題(如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等)是正?，F(xiàn)象，對此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。
要正確理解科學(xué)探究，在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而且要注重探究的過程，落實本標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求。在本標(biāo)準(zhǔn)中，有“通過實驗……”“經(jīng)歷……”等行為動詞，這表明探究過程既是學(xué)習(xí)過程，也是課程目標(biāo)的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠思考時草率得出結(jié)論。
在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進(jìn)行總結(jié)和評價，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學(xué)生對自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯誤，做得更好。這將提高科學(xué)探究課的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。
初中物理教學(xué)建議：實驗的重要性
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實驗教學(xué)的特點，合理開發(fā)實驗教學(xué)的課程資源。
在物理課程中，實驗和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度看，實驗是科學(xué)探究的重要方式之一。從實驗教學(xué)的角度看，物理實驗通常包括演示實驗和學(xué)生實驗等。跟科學(xué)探究一樣，實驗教學(xué)也具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實驗還應(yīng)在發(fā)展實驗?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生在實驗中認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，在實驗的相互配合中發(fā)揚合作精神，在認(rèn)真收集、處理實驗信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。
本標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育物理課程的實驗提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求”中，凡是用“通過實驗”這一措辭陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實驗來學(xué)習(xí)，_這些實驗是必須做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對物理實驗的基本要求。除此之外，為提高教學(xué)教果，教師還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實驗。本標(biāo)準(zhǔn)所要求的物理實驗，可根據(jù)實驗內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實驗條件等，設(shè)計成演示實驗或?qū)W生實驗，有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生實驗，增加學(xué)生的動手機會。無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，都盡量讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和思考，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。進(jìn)行學(xué)生實驗時，應(yīng)讓學(xué)生在理解實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組合實驗裝置，自主進(jìn)行實驗。發(fā)給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考，避免把實驗步驟一條條地羅列給學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥”、不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的實驗操作模式固然容易得出預(yù)期的實驗結(jié)果，但不利于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。
應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源。教師可用已有的實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)，也可用效果更明顯、實驗誤差更小的新實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)，還可讓學(xué)生了解一些新的實驗技術(shù)。同時，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理實驗，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，又補充實驗課程資源，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
初中物理教學(xué)建議：注重落實三維課程目標(biāo)
1.依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
物理概念和規(guī)律是“課程內(nèi)容”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計中，教師通常更加關(guān)注知識點的落實，因此，“知識與技能”的目標(biāo)更能得到關(guān)注，而“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”課程目標(biāo)則容易被忽視。要做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，不僅應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這些過程中，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。
為了在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)，通過物理概念和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學(xué)設(shè)計的范疇.顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計，教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機會，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意融進(jìn)“情感·態(tài)度·價值觀”的課程目標(biāo)。應(yīng)注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進(jìn)、由淺入深，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能體驗到成功的愉悅。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，讓學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)設(shè)計中，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。
2.讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題
要使學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題，首先要增強學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的意識。要做到這點，在物理概念和規(guī)律教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識。這不僅有利于學(xué)生理解概念和掌握規(guī)律，而且可以增強學(xué)生從實踐中聯(lián)系理論的意識。在學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律之后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強化理論的應(yīng)用意識。
要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說話要有證據(jù)。
要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓學(xué)生把“假設(shè)-檢驗”的科學(xué)探究思路用于探索身邊的未知事物，把物理課中“尊重實驗數(shù)據(jù)”拓展為生產(chǎn)、生活中“尊重客觀事實”，用物理學(xué)的科學(xué)方法和精神對待周圍的事物。
解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學(xué)知識、發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。同時，在設(shè)計和安排學(xué)生的習(xí)題時，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。
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