四年級語文下冊第十九課生命生命教案
《生命 生命》課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。四年級語文老師要如何設(shè)計這一課的教案呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教案1
第一課時
一、交流格言，揭示課題
1、教師導(dǎo)入：
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?
2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3、揭示課題：
你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。(板書課題)
二、初讀課文，整體把握
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進行評點。
3、自主選擇，研讀課文：
?、趴焖僮x課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例?
⑵把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
?、敲鞔_小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：
?、僮x熟課文，讀準字音，讀通句子。
②重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。
?、坶喿x其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時
一、小組比賽，深入探究
1、教師激勵：
這節(jié)課我們以小組為單位，展開學(xué)習(xí)比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。
投影出示比賽規(guī)則：
⑴小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。(20分)
?、普堃幻麑W(xué)生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。(20分)
?、钦堃幻麑W(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。(20分)
?、日堃幻麑W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。(20分)
?、山o研讀另外兩個事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。(20分)
2、展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點撥、小結(jié)、評分。
3、教師對比賽情況進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請組長介紹取勝經(jīng)驗。
二、總結(jié)全文，升華情感
1、教師引導(dǎo)：
無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：(投影出示，示意學(xué)生齊讀)
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”
作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：(投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀)
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
2、把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
4、快速閱讀全文，想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說一說，然后全班交流。
三、感情讀背，布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀全文。
2、聽寫本課的生詞。
3、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并激勵學(xué)生課后繼續(xù)背誦。
4、布置作業(yè)：
把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教案2
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)過程】
一、教師口述引入
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡。”香港著名女作家杏林子對生命的感悟，課文中，作者用哪三件事來表達的?(飛蛾求生 瓜苗生長 心臟跳動)
二、你如何理解課題，帶著情感讀(讀課題)
三、深入學(xué)習(xí)課文
1、讀第一個小故事(生范讀)哪句話讓你感到震驚劃下來。
?、懦鍪荆?/p>
“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
交流──讀這個句子。
?、谱穯枺?/p>
如果你就是我在受理的飛蛾你怎么辦?──讀
如果你是那只飛蛾，你會怎么叫?
如果你是那只飛蛾，你還會怎么做?
同學(xué)們，現(xiàn)在有一只掙扎著、極力鼓動著雙翅的飛蛾正握在你手里，你感到什么?──再讀這個句子。
?、秋w蛾的生命只有9天，但它一分鐘也不愿放棄，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。為什么只有9天生命的飛蛾，此時握在別人手里，他還要掙扎?
再讀課題。(是呀，無論生命多么短暫，他還是珍愛自己的生命)
2、讀第二個小故事：
(生范讀)哪句話讓你感到特別震驚劃下來。
?、懦鍪荆?/p>
“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
追問：
說說哪兒使你震驚?──你認為這是怎樣的一粒香瓜子?──小小種子遇到堅硬的外殼會遇到怎樣的困難?──讀句子
?、仆瑢W(xué)們，你就是一粒種子，可上天待你不公，因為你是生長在磚縫的種子，既沒有陽光的普照，也沒有泥土供應(yīng)養(yǎng)料，你想說什么?
帶著頑強、勇敢，帶著對生命的企盼，讀課題。
⑶生活中，還有哪些小生命也如飛蛾、香瓜子這樣為了生存而努力著?
(交流──看錄像：你看，初升的太陽升起來了，小草在雨水的滋潤下茁壯成長，鮮花在競相開放，蝴蝶在花間飛舞，這就是生命的魅力，它生生不息，給大地帶來了勃勃生機，它五彩斑斕，正是由于它們詩意地棲息在大地上，世界才因此而變得美麗)這些場景有沒有讓你感動，讓你震驚的?
小動物都如此珍愛生命，更何況我們?nèi)祟惸?
3、讀讀第三個小故事：
(生范讀)哪句話讓你感到特別震撼劃下來。
⑴出示：
“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
⑵同學(xué)們靜靜地閉上眼睛，感受一下自己的心跳吧!這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動十年，你曾經(jīng)注意過他嗎?這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動3650天，你曾經(jīng)感覺到了嘛;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動86700個小時，你曾關(guān)注過他嗎;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動1256000分鐘，你曾感覺到他嗎;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動()次，你又注意到他了嗎?
同學(xué)們，聽著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你又有什么感覺?說說心中最想說什么?
用書上的話說就是“這就是______，單單屬于我的”──你準備帶著怎樣的心情，告訴在場所有的人?(快樂激動 感激 自豪……)
?、菐熓觯?/p>
利用好每分鐘由誰來決定?我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
?、仍僮x課題。
四、說到這兒，不得不說說作者
1、作家杏林子：
臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。杏林子生前常說：“除了愛，我一無所有。”這就是杏林子，一個用愛唱響生命之歌的作家，一個傳遞愛的使者。
對于作者來說，生命僅僅是活著?還有什么?(換取更多對生命的珍愛，生命珍貴，珍惜生命)
2、杏林子的作品，這三個小故事，他要告訴我們“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”
追問：這一句話可以濃縮成8個字：“生命有限，價值無限”。“你準備把這8個字送給誰?──咱們也可以把這8個字送給自己……
讀了這3個小故事，你對生命有何思考?請你寫一寫，寫完后，有感情地讀出來。
“生命因為________而美麗。”
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