語文s版四年級下冊第17課蓮葉青青課文
語文s版四年級下冊第17課蓮葉青青課文
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》課文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花。學習啦小編為四年級師生整理了《蓮葉青青》課文，希望大家有所收獲!
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》課文
夏天，玄(xuán)武湖里那一望無邊的田田蓮葉忽然讓我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。古人歌詠荷花的詩句不少，可仿佛都不是我要找的。在那些斑駁(bó)陸離的句子里，漸漸地浮出祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心照亮。
老家的院子不大，卻一年一年地種著一缸荷花。祖母對荷花下的功夫讓人吃驚。河泥是雇(gù)人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。隔年的種[zhǒng]藕(ǒu)早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊[hǔ]到胳膊肘(zhǒu)。到了小蓮葉快要冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣，會讓小葉蔫(niān)了。
小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。
夏天到來的時候，才有真正的長桿荷葉亭亭地舒展開來。這時天太熱了，大門成天開著，常有人探頭欣賞我家的獨特風景。老太太也常在門口乘涼，看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。
忽一日，有位年輕的母親抱著一個孩子在門口探頭探腦地張望。老太太請她進來坐坐，可女人搖搖頭，說出一番話來。老太太這才注意到那孩子生了一頭的瘡(chuāng)。祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦?？戳艘粫海堰^神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔(kā)的一聲，剪下一枝最大的荷葉。原來，女人是來討荷葉的，中醫(yī)給小孩兒開的藥里，要用到新鮮的荷葉。
荷葉是夏日里最清涼的東西。老太太以往每年都要分送幾枝荷葉給左鄰右舍泡茶喝，這一年，鄰居們是喝不上荷葉茶了。每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。不過，小孩兒的瘡倒是確實一天天好起來。
家里的人都可惜那一缸好荷葉，像這樣剪下去，今年別想看荷花了。老太太念念有詞地說：“真是一物降[xiáng]一物，涼氣帶暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”
如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它分送給許多人吧!
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》課文內容
作者先由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。“我”看到田田蓮葉生出了“許多感動”，就“急急忙忙地尋找著合適的句子”想表達自己此時的心情，而在古人歌詠荷花的那些斑駁陸離的句子里，“我”頭腦中浮出“祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心照亮”。作者由景到人，觸景生情。
課文的第2至第4自然段回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色;種藕早已挑好，自己一枝枝種下去;小蓮葉快要冒尖時，守著荷花缸不讓孩子們靠近;小荷葉長出來，祖母一臉欣喜，就像看到一個新生的孫子。從這里我們可以體會到祖母種植荷花十分慎重，下足了工夫，荷葉長出后，十分高興和喜愛。夏天，“長桿荷葉亭亭地舒展開來”，老太太“看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞”，從這里也可以看出祖母十分喜愛荷葉。
課文的第5至第7自然段是全文的重點部分，主要講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡?？吹胶⒆由艘活^的瘡，“祖母絲絲地吸著涼氣，好像要替那個小孩忍受痛苦”，祖母多么善良!當她知道那女人是上門討荷葉給孩子做藥時，“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，‘咔’的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。“趕快”“‘咔’的一聲”說明老太太沒有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分愿意把自己喜愛的荷葉送給別人的孩子治瘡。以后，“每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉”。當家里的人覺得可惜看不到荷花時，老太太卻說“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”。“一物降一物”是說某種事物專門制服另一種事物，課文指荷葉對制服暑氣很有作用。“不開花也罷了”，“罷了”是“算了”的意思。這部分內容，表現(xiàn)了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。
課文最后一自然段照應文章的開頭。在炎炎夏日，祖母把自己擁有的清涼奉獻給別人，令“我”感動，值得贊美。
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》課文建議
1.課前教師可準備生字、詞語卡片和教學掛圖，有條件的還可準備多媒體課件、課文朗讀磁帶等。
2.本課要求會認7個生字，會寫9個字。進入四年級的學生已具備了獨立識字的能力，教學本文時可以讓學生邊讀課文邊認讀生字，然后檢查，糾正學生發(fā)音錯誤。“玄”讀“xuán”，不要讀成“xián”;“肘”注意是翹舌音，讀第3聲;“瘡”有介音“u”，讀“chuānɡ”，不讀“chānɡ”。要引導學生采用多種方法記憶字形，如用形近字辨析的方法記“斑”“瘡”“剪”等。在指導寫字時，要提醒學生注意那些結構復雜、容易寫錯的字，如“斑”等。
3.教學時，可按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊體會。
4.初讀課文時，要求學生借助拼音讀準生字，聯(lián)系上下文體會新詞的意思，能把課文讀正確，讀通順，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。教師要引導學生理清課文的敘述順序。
5.在初讀課文的基礎上，引導學生默讀課文的重點部分，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動，想起了祖母?然后組織學生交流討論。
在交流討論的過程中，要求學生讀一讀課文的第2至第4自然段，畫出有關詞句，交流閱讀體會。學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情又是怎樣的。
作者心生感動主要是因為想起祖母把喜愛的荷葉送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認為“荷葉派上了大用場，不開花也罷了”。課文中穿插編排了一個泡泡框，教師要利用這個泡泡框引導學生思考、討論。在交流討論這部分時，要相機引導學生抓住一些關鍵詞句仔細品味，如“祖母絲絲地吸著涼氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦”“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，‘咔’的一聲，剪下一枝最大的荷葉”“每隔幾天，她就要給那個小孩剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條”“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上大用場，不開花也罷了”等。在討論的時候，要借助朗讀，通過多種形式反復朗讀，體會老太太關愛他人的高尚品質。
6.課文的開頭和結尾相互照應。開頭由玄武湖那一望無際的蓮葉勾起對祖母的回憶，引起下文。結尾照應開頭：“如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它分送給許多人吧!”教學時，可讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。
7.要充分利用教材中的兩幅插圖，幫助學生理解課文。有條件的還可以制作相關課件，幫助學生了解荷葉的生長過程，想象祖母種植荷花、剪荷葉時的情景。
8.建議本課教學3課時。
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