蘇教版四年級(jí)下冊語文書第19課云雀的心愿課后練習(xí)題
蘇教版四年級(jí)下冊語文書第19課云雀的心愿課后練習(xí)題
蘇教版四年級(jí)下冊語文書第19課《云雀的心愿》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字。學(xué)習(xí)啦為四年級(jí)師生整理了《云雀的心愿》課后練習(xí)題，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版四年級(jí)下冊語文書第19課《云雀的心愿》課后練習(xí)題1
一、給下列字選擇正確的讀音。
滲進(jìn)(shèn chān )
埋怨( mái mán )
樹冠( guān guàn )
河堤(dī tí )
貧瘠(jī jí )
二、選詞填空。
兇狠 兇猛 強(qiáng)烈 猛烈
1、洪水( )地沖向大地，淹沒了農(nóng)田。
2、夏天，茂密的枝葉擋住了( )陽光。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、人們亂砍濫伐，森林越來越少，這會(huì)導(dǎo)致(土地沙漠化)、(水土流失)、(氣候變暖)等后果。
2、讀了課文你會(huì)萌發(fā)(植樹造林，綠化祖國)的美好心愿 ，同時(shí)也產(chǎn)生了(人們亂砍濫伐，我們生活的環(huán)境會(huì)越來越壞的)憂慮。
3、森林實(shí)在太重要了，它可以( )像一個(gè)( );可以( )，是一座( )。還可以( )，像一臺(tái)( )。
四、拓展練習(xí)。讀讀背背下面描寫樹木的詞語。
蔥綠蒼翠 俊秀挺拔 生機(jī)盎然 樹影斑斑
聳入云天 挺拔蒼勁 青翠欲滴 郁郁蔥蔥
蘇教版四年級(jí)下冊語文書第19課《云雀的心愿》課后練習(xí)題2
一、多音字組詞。
mán ( ) guān ( ) méi ( )
埋 冠 沒
mái ( ) guàn ( ) mò ( )
sǎn ( ) he ( ) gān ( )
散 和 干
sàn ( ) huo ( ) gàn ( )
二、造句。
可以……也可以……
三、填空。
1.這是一篇 。文中，小云雀和媽媽飛過了 、 、 ，看到黃沙漫天飛舞、大河泛濫成災(zāi)，了解到這都是人們亂砍濫伐的結(jié)果，知道了森林有 、 的作用，從而感受到“ !”于是產(chǎn)生了“ ”的心愿。
四、句式練習(xí)。
1.森林不就是一座大水庫嗎?(把問號(hào)改成句號(hào)，不改變句子的意思)
2.森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器。(把句號(hào)改成問號(hào)，不改變句子的意思)
五、默寫古詩《小池》，回答問題。
1.這首詩的作者是 (朝代)詩人
2.詩中描繪了 (季節(jié))小池的美麗景色。
蘇教版四年級(jí)下冊語文書第19課《云雀的心愿》課后記
一、預(yù)習(xí)時(shí)，教師是一名普通的參與者。
《云雀的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事。講了一只小云雀跟著媽媽飛越沙漠、大河時(shí)，看到森林被毀壞后所造成的危害，產(chǎn)生了一個(gè)要到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲的心愿，說明了森林對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的有效途徑，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以往都是讓學(xué)生查閱字典理解詞語，讀順課文等。我在教學(xué)《云雀的心愿》前還布置學(xué)生通過各種渠道如：到圖書館翻閱資料、請(qǐng)教家人、上網(wǎng)查詢等查找與森林相關(guān)的內(nèi)容。并組織學(xué)生從森林的分布、森林的作用等方面進(jìn)行了交流。通過這種多渠道的預(yù)習(xí)、感知，學(xué)生不僅熟悉了課文的內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，也便于學(xué)生對(duì)課文中的重難點(diǎn)的理解。實(shí)踐也證明：打破了“舊框框“后，學(xué)生不僅從多角度、多層面進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且能預(yù)習(xí)出新意，預(yù)習(xí)出個(gè)性，在課堂交流中，教師不再是權(quán)威，而只是一名普通的參與者。
二、保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴性大，自信心不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立思考;讀書時(shí)間少，思考、組織語言的時(shí)間少這些問題，我在教學(xué)過程中，盡量減少教師活動(dòng)時(shí)間，做到學(xué)生能學(xué)懂，學(xué)會(huì)的內(nèi)容我堅(jiān)決不講，將省下來的時(shí)間，都用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，內(nèi)容都是學(xué)生最感興趣的，討論的問題也是學(xué)生主動(dòng)提出的，學(xué)習(xí)的結(jié)果則是學(xué)生共同商討的，評(píng)價(jià)也是學(xué)生作出的。讓學(xué)生真正的成為“課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人”。
要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就必須將學(xué)生引入到一定的問題情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。課后的思考題“為什么說森林這么重要?”不僅是貫穿于課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿的難點(diǎn)所在。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和解決問題呢?
我在教學(xué)課文1、2自然段時(shí)，播放了一段多媒體課件，首先抓住學(xué)生的視覺和聽覺把他們引入到課文內(nèi)容中來。再讓他們說說，小云雀和媽媽來到了哪里，看到了什么?學(xué)生不難看出沙漠上空“漫天飛舞”的風(fēng)沙和渾黃洶涌的洪水淹沒村莊的情景。教師隨即提問，這些現(xiàn)象又是怎樣產(chǎn)生的呢?學(xué)生疑惑了，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，迫切希望能從書中尋找答案。我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以讀讀想想、圈圈劃劃;也可以互相討論，談?wù)劯邢氲?。然后我再讓同桌兩人合作分角色朗讀，告訴大家為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象(即云雀和它媽媽的對(duì)話)。在充分練讀的基礎(chǔ)上，指名讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣，哪里還可以讀得更好。通過反復(fù)的讀、評(píng)，學(xué)生已理解了“亂砍濫伐”給人類帶來的危害，從而悟出森林的重要性。
在對(duì)文中為什么稱森林為“森林水庫”問題的理解上，我組織大家進(jìn)行四人小組的學(xué)習(xí)討論。我們要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，對(duì)于難題不再是一個(gè)人苦思冥想不得其解，而要交頭接耳、相互討論。我鼓勵(lì)他們利用肢體幫助，如：雙手高舉叉開就是樹冠;雙腳橫跨就是樹根;自己的身體就是樹干;衣服就是依附在樹干上的青苔……通過口、耳、手、腦等多種感官，全方位的參與運(yùn)動(dòng)，沉浸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，理解課文內(nèi)容。
同時(shí)四人小組的討論形式也有利于學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且可以給每個(gè)成員在討論中充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)的能力。此外對(duì)聽取、歸納別人意見去粗存精，反駁別人意見的能力也能得到鍛煉。讓孩子們?nèi)翰呷毫?、集思廣益，也培養(yǎng)了他們協(xié)作和團(tuán)結(jié)的精神，有利于非智力因素的同步發(fā)展。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)。
在課文結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語言表達(dá)訓(xùn)練的情境，既促使學(xué)生消化、吸收范文的語言材料，將范文的語言及時(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，使理解吸收向表達(dá)傾吐遷移，活學(xué)活用，還憑借具體的語言材料，進(jìn)行了潛移默化的環(huán)保意識(shí)教育。
我請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組的組長做一個(gè)不講理的伐木工人，(先把他們集中起來，在表情、說話內(nèi)容上加以指導(dǎo))正在砍伐小云雀居住的那片森林，其他三位同學(xué)就是小云雀，要齊心合力說服伐木工人，停止砍伐?？茨囊唤M的小云雀最機(jī)智、勇敢，能第一個(gè)把伐木工人勸服。同學(xué)們這下來勁了，不僅運(yùn)用了書上的內(nèi)容，再加上搜集來的各種資料，進(jìn)行了一場近乎辯論賽的勸阻，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
我以這樣的訓(xùn)練結(jié)束課文內(nèi)容的教學(xué)既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，又是在此基礎(chǔ)上的提高練習(xí)，對(duì)學(xué)生來講，具有新鮮感，能再一次激活他們的思維。學(xué)生想要獲得“勸阻”的成功，必然要回顧全文，反復(fù)讀、思，在動(dòng)腦動(dòng)口的過程中完成任務(wù)。在“勸阻”的過程中，還要聽清楚對(duì)話，包含著敏捷的思維、適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)、隨機(jī)的應(yīng)變能力，靈活的處事之道等非語言行為的外在表現(xiàn)。此外這一設(shè)計(jì)，注重課內(nèi)外知識(shí)相聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課后，我又巧妙地作了一個(gè)延伸，設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：“小云雀為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，發(fā)出了一份倡議書，倡議大家都來保護(hù)母親河。全國各族人民看到了這則消息，都紛紛行動(dòng)起來。他們有的出錢，有的出力，很快在黃河兩岸就建起了一道綠色的屏障。十年后，小云雀帶著自己的孩子又回到了曾經(jīng)和它媽媽一起飛過的地方，它們會(huì)看到什么?又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，以此內(nèi)容寫一段話。”這樣一來，也就使“寫”成為“讀”的自然延續(xù)和拓展。
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