北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28七子之歌
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28七子之歌
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課《七子之歌》以擬人的手法，將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱的七個(gè)孩子，哭訴他們被迫離開(kāi)母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課《七子之歌》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課《七子之歌》原文
澳門(mén)
你可知“媽港”不是我的真名姓?……
我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!
請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”!
母親!我要回來(lái)，母親!
香港
我好比鳳闕階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，咽著我的脂膏;
母親呀，我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱!
母親!我要回來(lái)，母親!
臺(tái)灣
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。
我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了;
賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。
母親!我要回來(lái)，母親!
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。自學(xué)理解積累本課詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生通過(guò)查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩(shī)行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦“澳門(mén)”一節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.讓學(xué)生在誦讀這首詩(shī)歌的過(guò)程中，了解有關(guān)歷史，體會(huì)激蕩在詩(shī)行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.有感情地誦讀詩(shī)歌，背誦第一節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讓學(xué)生在誦讀這首詩(shī)歌的過(guò)程中，了解有關(guān)歷史，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)“七子”的歷史資料。閱讀聞一多的詩(shī)作?！镀咦又琛犯枨艓А?/p>
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.今天，咱們一起來(lái)聽(tīng)一首歌——《七子之歌》。
2.聽(tīng)了這首歌，你想到了什么?
3.這是澳門(mén)回歸祖國(guó)之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂(lè)，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感嗎?我們仿佛聽(tīng)到，澳門(mén)在呼喚祖國(guó)母親，在呼喚回歸。你知道嗎，這首歌的歌詞并非為了1999年迎接澳門(mén)回歸而作，它在1925年就誕生了。
4.今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——《七子之歌》。
5.這首詩(shī)歌的名字來(lái)源于詩(shī)經(jīng)中的一首詩(shī)，表達(dá)兒子對(duì)母親撫育勞苦的感激和懷念。
二、初讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通
1.這首詩(shī)作者是誰(shuí)呢?(聞一多)
簡(jiǎn)介作者聞一多?？梢杂蓪W(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料來(lái)介紹。
1925年3月，留學(xué)美國(guó)的聞一多先生，親身經(jīng)歷美國(guó)的種族歧視，深為祖國(guó)遭受外國(guó)列強(qiáng)侵占、為同胞所受的侮辱而憤怒。他更加思念祖國(guó)，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩(shī)人創(chuàng)作了組詩(shī)，并取名為《七子之歌》。
2.理解題目的意思。“七子”指的是什么?根據(jù)搜集的資料，了解“七子”是指：澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國(guó)的七個(gè)兒子。
3.教師范讀詩(shī)歌。
4.自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字讀音。邊讀課文邊將不認(rèn)識(shí)不理解的字詞畫(huà)記出來(lái)，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。也可以先讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字，可請(qǐng)教同學(xué)或老師。
5.同桌互相聽(tīng)讀詩(shī)歌，將詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通，交流對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解。
6.指名讀生字“澳、虜、啕”，組詞，如：澳門(mén)、俘虜、號(hào)啕
7.指名讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)“襁褓、啖、嗍、號(hào)啕、獰惡”的字音。
8.交流詩(shī)歌中不理解的詞語(yǔ)，如：
媽港：葡萄牙人給澳門(mén)起的名字。
襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。
獰惡：(面目)兇惡。
號(hào)啕：形容大聲哭。
三、再讀詩(shī)歌，把課文讀流利
1.將生字放回到課文中，讀一讀詩(shī)句。
2.用自己喜歡的方式自由讀課文。
3.學(xué)生就課文質(zhì)疑。
如：這首詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?……
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字
1.觀察本課要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
澳：左右結(jié)構(gòu)。右邊部分是“奧”字，不要多一橫。
虜：半包圍結(jié)構(gòu)。第三筆不要把“橫鉤”寫(xiě)成“橫”。
2.自由書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
3.寫(xiě)字并組詞。寫(xiě)完后，同桌互相評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)
1.把這首詩(shī)歌讀流利，讀給家人聽(tīng)。
2.找找相關(guān)的歷史資料，讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生字掌握情況。
認(rèn)讀生字。
聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.“七子”指的是什么?(中國(guó)的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順、大連)(出示地圖：指出這七個(gè)地方。)這七個(gè)地方如同祖國(guó)母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們?cè)?jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《澳門(mén)》和《香港》，走進(jìn)詩(shī)歌的情感世界。
二、誦讀理解，體會(huì)感情
1.學(xué)習(xí)“澳門(mén)”一節(jié)。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀第一首詩(shī)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想自己從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么。
(澳門(mén)離開(kāi)母親太久了，懷著渴望回歸的強(qiáng)烈感情)
(2)從哪兒體會(huì)到的?(板書(shū)：太久了，夢(mèng)寐不忘，我要回來(lái))
在這三百年里，他們搶去的是“我”的肉體，但搶不去的是什么?(“我的靈魂”、那顆中國(guó)心)
理解“夢(mèng)寐不忘”。(睡覺(jué)做夢(mèng)都不忘記)
(3)你還從哪兒能體會(huì)出來(lái)?(“我要回來(lái)”)你能在讀中讓大家都體會(huì)到兒女漂泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎?誰(shuí)還想來(lái)試試?(齊讀)同學(xué)們，你們了解澳門(mén)嗎?
澳門(mén)，自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。侵略者在澳門(mén)犯下的罪行令人憤慨，中國(guó)同胞所受的侮辱令人憤怒。那種想念祖國(guó)、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。同學(xué)們能有感情地讀這首詩(shī)嗎?(指名讀、教師范讀、男女生分讀。背誦)
過(guò)渡：“澳門(mén)”這一節(jié)詩(shī)表達(dá)了兒女離開(kāi)母親太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情。“香港”和“澳門(mén)”是有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，也是多么想回到母親的懷抱、感受母愛(ài)的溫暖哪。
2.學(xué)習(xí)“香港”一節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位自學(xué)“香港”這節(jié)詩(shī)。
理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，可聯(lián)系上下文，也可以查字典，或同學(xué)討論。
有感情地讀：小組可選擇自己喜歡的方式來(lái)讀(選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。)
三、拓展延伸
1.同學(xué)們你們知道這兩個(gè)“孩子”如今回到祖國(guó)母親的懷抱了嗎?什么時(shí)候回歸的?(香港：1997年7月1日。澳門(mén)：1999年12月20日)
2.出示香港、澳門(mén)回歸資料。
1997年7月1日，中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)正式成立。
1999年12月20日，中華人民共和國(guó)開(kāi)始恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。
此時(shí)此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門(mén)回歸，他會(huì)有怎樣的心情?是的，祖國(guó)統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個(gè)中國(guó)人的共同心愿。
四、作業(yè)
1.把這兩節(jié)詩(shī)的生字詞寫(xiě)兩遍。
2.有感情地朗讀課文并背誦澳門(mén)一節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七子之歌(節(jié)選)
離開(kāi)太久 身份雖微
澳門(mén)香港
夢(mèng)寐不忘 地位險(xiǎn)要
我要回來(lái)!
北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)單元作文：教師節(jié)活動(dòng)
這一天，天氣晴朗，燈籠、條幅、彩旗把七小的校園裝點(diǎn)得分外瑰麗。下午，各班應(yīng)邀的家長(zhǎng)代表把寬闊的水泥大道圍得水泄不通。平坦的舞臺(tái)上彩旗飛舞，燈籠高掛;前排是各位領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家代表;后兩排是家長(zhǎng)代表、教師代表、學(xué)生代表……
午后三時(shí)許，徐校長(zhǎng)健步走臺(tái)前，宣布慶祝大會(huì)開(kāi)始。這時(shí)候，禮炮轟鳴，群情振奮。
首先是印校長(zhǎng)發(fā)言，他熱情洋溢的講話把在坐的人們都深深的吸引了。當(dāng)他介紹到我校所取得的輝煌成績(jī)時(shí)，臺(tái)下如雷般的掌聲響夠不停。接著是企業(yè)代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、教師代表依次發(fā)言。
發(fā)言剛完畢，頒獎(jiǎng)儀式開(kāi)始了。獲得省、市一等獎(jiǎng)的老師一一上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。當(dāng)徐校長(zhǎng)宣布：“在江都市數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)的是：四(3)班張邈，二等獎(jiǎng)：四(3)班孔令杰……”此時(shí)，臺(tái)下頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。隨后獲獎(jiǎng)的學(xué)生伴隨著歡快的音樂(lè)闊步走上舞臺(tái)，同學(xué)們都向他們投去了羨慕而驚喜的目光。你瞧，咱班的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)張邈笑容滿(mǎn)面，站在臺(tái)上多開(kāi)心呀!他興奮地從印校長(zhǎng)的手中接過(guò)自己的榮譽(yù)證書(shū)，雙手捧著，昂首站立。“咔嚓，咔嚓”照相機(jī)記錄下了這一激動(dòng)人心的瞬間。看著舞臺(tái)上手捧證書(shū)的同學(xué)，我不禁想起了他們集訓(xùn)時(shí)的情景：早上，我們剛坐下讀書(shū)，他們已在辦公室里做起了練習(xí);晚上，我們都背著書(shū)包回家了，可他們還在教室里聆聽(tīng)老師耐心地輔導(dǎo)……是啊!這些成績(jī)的取得，他們不知熬了多少夜晚，不知付出了多少勞動(dòng)和汗水。我為他們感到高興，感到自豪。
最后是文藝表演。精彩的表演贏得了大家一陣陣熱烈的掌聲、笑聲、歡呼聲……在這些表演中最令我激動(dòng)的是咱班的獨(dú)唱——《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。在舒緩的樂(lè)曲聲中，“百靈鳥(niǎo)”馬慧出臺(tái)亮相。哇!她今天的打扮多漂亮!扎著蝴蝶結(jié)的麻花辮有節(jié)奏的甩來(lái)甩去，活潑極了!看，她手持話筒，面帶微笑，盡情歌唱。此時(shí)的她仿佛自己就是歌中的學(xué)生，完全沉浸在老師的窗前。一會(huì)兒歌唱，一會(huì)兒舞蹈，真是棒極了!她那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，優(yōu)美的舞姿博得了臺(tái)下經(jīng)久不息的掌聲。
看到這一張張金光閃閃的獎(jiǎng)?wù)?，一幕幕絕妙無(wú)比的表演，在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)不高興，無(wú)不激動(dòng)。此時(shí)的校園像一片歡樂(lè)的海洋。
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