人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)26全神貫注
人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)26全神貫注
人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第26課《全神貫注》對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第26課《全神貫注》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第26課《全神貫注》原文
法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開(kāi)搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂!親愛(ài)的朋友，你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第26課《全神貫注》教學(xué)建議
1、課前可建議學(xué)生搜集關(guān)于羅丹的圖文資料，對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
2、本文為略讀課文，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
一是以讀為主線(xiàn)，按照預(yù)讀準(zhǔn)備(默讀課文，查字典自學(xué)生字詞，交流課前搜集的資料)、自讀探究(了解主要內(nèi)容，畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)感受)、交流研討(交流對(duì)畫(huà)出句子的感受，討論最后一段的體會(huì))、回讀整合(有感情朗讀課文，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲，拓展閱讀)四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。
二是以人物全神貫注的精神為主線(xiàn)，先弄清主要寫(xiě)了一件什么事，再重點(diǎn)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)，然后聯(lián)系實(shí)際談對(duì)課文最后一段話(huà)的體會(huì)。
3、要注意將體會(huì)羅丹的全神貫注的工作作風(fēng)與作者是如何將這一內(nèi)容用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)結(jié)合起來(lái)，即既要引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)了什么，又要知道是怎樣寫(xiě)的。
從“羅丹左右端詳一陣，卻皺著眉頭”第4自然段，作者細(xì)致刻畫(huà)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，再現(xiàn)了羅丹從開(kāi)始的仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，到精益求精，反復(fù)推敲修改方案;從長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注投入地工作到終于滿(mǎn)意，忘記客人的存在，充分表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風(fēng)。
在對(duì)人物的描寫(xiě)中，作者善用比喻和聯(lián)想，如：“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”，寫(xiě)出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，對(duì)工作逐漸癡迷，渾然忘記了周?chē)囊磺小?/p>
4、本課要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解。
課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生欣賞羅丹的傳世杰作，認(rèn)識(shí)羅丹的精神，走近偉人。
5、課文多為描述性的語(yǔ)句，適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)單元作文：讓我敬佩的媽媽
我的媽媽中等身材，個(gè)子不高，一頭烏黑發(fā)亮的卷發(fā)，有著一雙能看透我心靈的眼睛，有時(shí)還帶著一副粉色框架的眼鏡，嘴唇有點(diǎn)淡紅。穿著一件黑色大衣、一條黑色牛仔褲。一雙帶這幾顆黃寶石的黑色高跟鞋。
我最敬佩媽媽對(duì)工作的負(fù)責(zé)。
媽媽每天都在“戰(zhàn)爭(zhēng)”前線(xiàn)。努力掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口。每天都忙得不可開(kāi)交，早出晚歸。
有一次，一個(gè)客戶(hù)要大量的貨物，因?yàn)槟翘焓乔迕鞴?jié)工人都放假，所以媽媽只好自己發(fā)貨，自己對(duì)貨。他拉著一輛小車(chē)在倉(cāng)庫(kù)里跑進(jìn)跑出，每次出來(lái)小車(chē)上都是滿(mǎn)滿(mǎn)的。媽媽臉上晶瑩剔透的汗水，背上全部濕透了。
我從媽媽身上懂得了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事都要持之以恒、堅(jiān)持不懈。如果做事半途而廢，不然的話(huà)就會(huì)碌碌無(wú)為。
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