四年級(jí)語文期中教學(xué)反思
四年級(jí)語文期中教學(xué)反思
語文教學(xué)反思是語文老師在教學(xué)過程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的四年級(jí)語文期中教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
四年級(jí)語文期中教學(xué)反思1
四年級(jí)語文第一至四單元教學(xué)工作已順利完成，其教學(xué)任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了近一周的系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)。4月22日上午進(jìn)行了測(cè)試。50位學(xué)生全部參加測(cè)試，成績(jī)比較理想，及格率為100%，優(yōu)秀率為96%。
這次期中復(fù)習(xí)，有目的、有條理，對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間，學(xué)生比較重視，大多數(shù)學(xué)生會(huì)聽講，能及時(shí)地、認(rèn)真地完成作業(yè);背誦、默寫、聽寫的質(zhì)量有所提高，則成績(jī)有明顯提升。然而，個(gè)別學(xué)生仍缺乏認(rèn)真的態(tài)度、自覺的習(xí)慣，作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)的監(jiān)管也不到位、發(fā)揮作用底。則成績(jī)不盡如意。
現(xiàn)就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)行分析如下：
一、評(píng)價(jià)測(cè)試題含蓋的知識(shí)點(diǎn)。
此評(píng)價(jià)測(cè)試共9個(gè)大題，包括的知識(shí)點(diǎn)有“多音字”“書寫漢字”“詞語” “關(guān)聯(lián)詞語”“古詩(shī)、諺語、名句”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個(gè)方面。第一題是，用“√”給加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音;第二題是，看拼音，寫漢字;第三題是，將成語補(bǔ)充完整;第四題是，選詞填空;第五題是，連線搭配，再填空;第六題是，默寫《獨(dú)坐敬亭山》;第七題是，《將心比心》選段;第八題是，短文閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》;第九題是，習(xí)作。分?jǐn)?shù)權(quán)重分別是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。
二、學(xué)生答題主要情況分析。
第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對(duì)第一至四單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)中比較重視讀音或多音字，復(fù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，故學(xué)生整體掌握比較扎實(shí)。只有四個(gè)學(xué)生出現(xiàn)狀況：兩個(gè)學(xué)生把“飲(yǐn yìn)酒”的“yǐn”選為“yìn”;一個(gè)學(xué)生把“掙扎(zhā zhá)”的“zhá”選為“zhā”;一個(gè)學(xué)生把“折騰(zhē zhé)”的“zhē”選為“zhé”，其原因沒有認(rèn)真聽講或掌握不扎實(shí)所致。
第二題，此題主要考查學(xué)生對(duì)第一至四單元“會(huì)認(rèn)讀、會(huì)書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學(xué)生漢字書寫正確率高，在書寫漢字上大部分學(xué)生注意規(guī)范性、美觀性。學(xué)生出現(xiàn)問題主要是：三個(gè)學(xué)生把“蜿蜒”的“蜒”寫成“蜓”;兩個(gè)學(xué)生把“凝視”的“凝”寫錯(cuò);兩個(gè)學(xué)生把“避開”的“避”寫成“劈”或“壁”;兩個(gè)學(xué)生把“精湛”的“湛”寫錯(cuò);兩個(gè)學(xué)生把“無瑕”的“瑕”寫成“暇”。其主要原因：要么形近字、同音字區(qū)分不清，要么拼音拼讀不準(zhǔn)確，要么缺乏細(xì)心;要么掌握不扎實(shí)。另外，還有一個(gè)學(xué)生寫錯(cuò)了十一個(gè)字，這是與平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度或作業(yè)欠及時(shí)有關(guān)。
第三題，主要考查學(xué)生對(duì)第一至四單元學(xué)過成語的掌握情況。教學(xué)中重視成語的學(xué)習(xí)與積累，平時(shí)能達(dá)到正確抄寫、準(zhǔn)確聽寫，則丟分的情況不多，其中，“波(瀾)起伏”出現(xiàn)狀況較多：一是與“五彩斑斕”的“斕”混淆;二是與“連綿起伏”區(qū)別不清;三是雖學(xué)過“波瀾壯闊”，但由于缺少積累，則不能靈活填出。另外，“(拔)地而起”的“拔”與“撥”區(qū)分不清，“甜言(蜜)語”的“蜜”與“密”區(qū)分不清。還有個(gè)別學(xué)生寫錯(cuò)“骨(瘦)如柴”的“瘦”。再者，上題中錯(cuò)十一個(gè)生字的學(xué)生，這個(gè)題也填錯(cuò)十個(gè)。
第四題，主要考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的理解與應(yīng)用能力。此題基本沒有丟分出現(xiàn)，只是個(gè)別學(xué)生在填寫“即使……也……”時(shí)，寫錯(cuò)“即”字，這是不認(rèn)真填寫或與“既”區(qū)分不清造成。
第五題，主要考查學(xué)生對(duì)第一至四單元之“日積月累”中學(xué)過的諺語、名句、詩(shī)句的掌握情況。此題是以連線或填空的形式呈現(xiàn)的。丟分的學(xué)生很少：其中一個(gè)學(xué)生有漏掉的情況，這是不細(xì)心所致;還有一個(gè)學(xué)生沒有填出名句的出處?？傊捎趯W(xué)習(xí)時(shí)，極為重視這一知識(shí)點(diǎn)的積累，能達(dá)到會(huì)讀、能理解、能默寫，因此掌握比較扎實(shí)!
第六題，此題主要是檢測(cè)學(xué)過的古詩(shī)詞。此題默寫《獨(dú)坐敬亭山》。學(xué)生默寫比較好，只是個(gè)別學(xué)生有寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，如：一個(gè)學(xué)生把“眾鳥高飛盡”的“眾”寫成“重”;兩個(gè)學(xué)生不會(huì)寫“相看兩不厭”的“厭”。主要是同音字區(qū)分不清或掌握不牢固造成。
第七題，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文的理解的能力。此題選自第8課《將心比心》的第2、3自然段。第一小題是讓填寫文中“破折號(hào)”作用，其正確填寫應(yīng)為：解釋說明。而有的學(xué)生填寫錯(cuò)誤的原因是不理解。第二小題：扎兩次都沒有成功，護(hù)士的頭上布滿了密密的汗珠，說明她的內(nèi)心非常緊張，此時(shí)她可能在想些什么呢?此題回答基本沒有多大問題。第三小題，主要是理解“溫暖”和“幸福”含義?；卮饡r(shí)只要圍繞著“將心比心”和“善待別人，就是善待自己”來回答就可以了。而有的學(xué)生回答時(shí)扣題不夠準(zhǔn)確，主要是理解不準(zhǔn)確。第四小題是讓學(xué)生寫出與文中最后一段話的意思有關(guān)的孔子和孟子的名言。由于《誦讀論語》課中已經(jīng)學(xué)過孔子有關(guān)名言，而孟子的名言在語文園地中也學(xué)過，故出現(xiàn)狀況的只是少數(shù)學(xué)生。
第八題，主要考查學(xué)生的閱讀能力。此題中的短文題目為《倔強(qiáng)的小紅軍》。第一小題是：這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，請(qǐng)推算一下，距今天大約有年。由于學(xué)生不是很清楚紅軍長(zhǎng)征的時(shí)間，故老師給予了提示：告知紅軍長(zhǎng)征是1935年10月開始，所以學(xué)生很容易推算出大約80年。然仍有個(gè)別學(xué)生推算錯(cuò)誤。第二小題是：第二段中的“一步一步”刪去后，句子也通順，作者為什么不刪去呢?正確回答為：因?yàn)?ldquo;一步一步”更能表現(xiàn)陳賡疲憊不堪，同時(shí)說明當(dāng)時(shí)的條件、環(huán)境極其艱苦，所以作者沒有刪掉。大多學(xué)生都能回答出第一要點(diǎn)，第二要點(diǎn)只有少數(shù)學(xué)生能回答，這還是對(duì)原文理解不透徹。第三小題是：讀小紅軍的外貌描寫，你知道了哪些內(nèi)容?比較準(zhǔn)確的回答為：我知道了小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒蕪人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，身體非常虛弱、疲憊。此題主要問題是回答不準(zhǔn)確。第四小題是：陳賡對(duì)小紅軍的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面?此題主要從四個(gè)方面回答：①讓小紅軍騎他的馬;②讓小紅軍和他一塊走;③把他的青稞面送給小紅軍;④返回原路找小紅軍。此題主要問題是回答不全面。第五小題是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在哪些方面?他為什么要“倔強(qiáng)”?比較準(zhǔn)確的回答是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：①小紅軍不肯騎陳賡的馬;②小紅軍不肯和陳賡一塊走;③小紅軍不肯接受陳賡送的青稞。因?yàn)樾〖t軍寧愿自己忍饑挨餓，也不拖累別人，所以小紅軍很“倔強(qiáng)”。第六小題是回答讀了故事的啟發(fā)，這一問題主要應(yīng)圍繞著“一心為別人著想”，只是有的學(xué)生這一要點(diǎn)沒有抓住。
第九題，主要考查學(xué)生寫作文，同時(shí)也考查學(xué)生的審題能力。這次習(xí)作的要求為：選一件在你和家人之間或同學(xué)、鄰居等人之間以誠(chéng)相待，互相為對(duì)方著想的事情，運(yùn)用閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法把事情寫具體，寫出真情實(shí)感，題目自擬。大多數(shù)學(xué)生能仔細(xì)審題，依據(jù)習(xí)作要求選擇材料，并能運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法對(duì)具體的事例進(jìn)行描寫。能夠按照要求較好地完成習(xí)作的學(xué)生主要有沙乾易、李思萱、東野夢(mèng)哲、蘇延開、陳盈杉、朱文萱、席千惠、董聞博、林子音、賈贈(zèng)玉、孫睿雅、高雨馨等12位學(xué)生;完成習(xí)作還可以的有韓嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聰、李一民、高羽桐、顏丙豪、李天笑、孔宇冰、顏曉羽、趙桐吉、胡俊豪、孔一鳴等13位學(xué)生。問題主要有以下幾個(gè)方面：有的學(xué)生審題不清，則選擇事件不符合習(xí)作要求，如有的寫成“助人”，有的寫成“友誼”等，有的缺乏鮮明的主體，有的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，等等。
四年級(jí)語文期中教學(xué)反思2
依據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃，順利完成了第一至四單元的教學(xué)任務(wù)，并利用一個(gè)多周的時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，于11月13日進(jìn)行了期中測(cè)試。50位學(xué)生全部參加測(cè)試，成績(jī)比較理想，優(yōu)秀率為96%、及格率為100%。
此次測(cè)試，學(xué)生總體上有較大的提升。從試卷來看，知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)較全面，題型有創(chuàng)新，難易度適當(dāng)，綜合性較強(qiáng)，能較好地檢測(cè)學(xué)生的能力、測(cè)試學(xué)生的水平。從學(xué)生完成試卷來看，學(xué)生大都態(tài)度認(rèn)真，細(xì)心審題、仔細(xì)做題，注意工整書寫，也能注意字跡整潔，同時(shí)注重做題方法。當(dāng)然，還有學(xué)生丟分是由于漏題、審題不細(xì);有學(xué)生屬于聽課不專心造成;有的學(xué)生不注重做題方法。
現(xiàn)就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)行分析如下：
一、評(píng)價(jià)測(cè)試題含蓋的知識(shí)點(diǎn)。
此評(píng)價(jià)測(cè)試共10個(gè)大題，包括的知識(shí)點(diǎn)有“多音字”“書寫漢字”“詞語”“課文填空”“古詩(shī)”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個(gè)方面。第一題是，用“√”給下面帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音;第二題是，看拼音，寫漢字;第三題是，把成語補(bǔ)充完整;第四題是，按課文原文填空;第五題是，將下列對(duì)應(yīng)的詞語、詩(shī)句、季節(jié)連接起來;第六題是，默寫《題西林壁》;第七題是，《鳥的天堂》選段;第八題是，《絕句》理解;第九題是，短文閱讀《生命》;第十題是，習(xí)作。分?jǐn)?shù)權(quán)重分別是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。
二、學(xué)生答題主要情況分析。
第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對(duì)前四個(gè)單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)中比較重視讀音或多音字，故學(xué)生整體掌握比較扎實(shí)。只有四個(gè)學(xué)生出現(xiàn)狀況，都是把“一副(fú fù)手套”的“fù”選為“fú”。這是多音字的讀音掌握不扎實(shí)所致，或受口語的影響。還可能有學(xué)生是沒有用心而筆下誤。
第二題，此題主要考查學(xué)生對(duì)前四個(gè)單元“會(huì)認(rèn)讀、會(huì)書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學(xué)生漢字書寫正確率比較高，出現(xiàn)問題很少。主要問題是：一是個(gè)別學(xué)生形近字區(qū)分不清，如：一是有學(xué)生把“(侍)侯”的“侍”寫成“待”;二是有個(gè)別學(xué)生有字不會(huì)寫，如：一個(gè)學(xué)生不會(huì)寫“縫(隙)”的“隙”;三是個(gè)別學(xué)生同音字區(qū)分不清，如一個(gè)學(xué)生把“傾斜”的“傾”寫成“輕”。
第三題，主要考查學(xué)生對(duì)前四個(gè)單元學(xué)過的成語的掌握情況。因課文學(xué)習(xí)中重視這方面的積累，且在復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)行了鞏固，并進(jìn)行了聽寫練習(xí)，故學(xué)生掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：一是，有一個(gè)學(xué)生有兩條成語沒有填寫，一個(gè)是“神秘莫(測(cè))”，一個(gè)是“隨(遇)而安”。這個(gè)學(xué)生還缺乏認(rèn)真的態(tài)度。平時(shí)作業(yè)就不夠認(rèn)真。二是，有一個(gè)學(xué)生不仔細(xì)，筆下誤，把“隨(遇)而安”的“遇”又寫成了“隨”。三是，有個(gè)別學(xué)生把字寫錯(cuò)，如把“膽小如(鼠)”的“鼠”寫錯(cuò)。
第四題，主要考查學(xué)生對(duì)要求背誦課文的掌握情況。因課文學(xué)習(xí)中重視這方面，既重視背誦，也重視抄寫或默寫，故學(xué)生對(duì)課文掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：有的學(xué)生把字寫錯(cuò)，如“翻滾”的“滾”，“浩浩蕩蕩”的“蕩”，“齊頭并進(jìn)”的“齊”，這都是字形掌握不扎實(shí)所致。有的學(xué)生有字不會(huì)寫，如“一堵”的“堵”。還有的學(xué)生把要填的內(nèi)容填寫錯(cuò)誤，如把“浩浩蕩蕩”寫成“飛來”，這是背誦課文不熟練造成。
第五題，主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句、詞語的理解與積累。這也是第一次測(cè)試這種類型的知識(shí)。由于沒有系統(tǒng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，則學(xué)生出現(xiàn)了一定的障礙，如“千樹萬樹梨花開”一句，大多學(xué)生不知道出處，故不能判斷出描寫的是“冬季”景色，就難以正確連線。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生大都理解，仍有個(gè)別學(xué)生不能正確連線，說明沒有認(rèn)真聽。另外，老師讓學(xué)生在詩(shī)句后面寫上季節(jié)，可是，有的學(xué)生把“春、夏”兩字寫錯(cuò)。
第六題，主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩(shī)的掌握情況。教學(xué)中，比較重視古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默寫，故學(xué)生在這一題中丟分現(xiàn)象少。問題主要集中在有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，如：有學(xué)生把“橫看成嶺側(cè)成峰”的“嶺”寫錯(cuò)，有學(xué)生把“遠(yuǎn)近高低各不同”的“低”寫錯(cuò)，還有學(xué)生把“只緣身在此山中”的“緣”寫錯(cuò)。說明這個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)。
第七題，此題主要是檢測(cè)對(duì)課文《鳥的天堂》的理解。由于學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了理解分析，復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)行了強(qiáng)化，則大多數(shù)學(xué)生能較好地完成任務(wù)。此題中的這段話選自《鳥的天堂》的第七自然段。丟分的學(xué)生不多，主要是填寫不完整，如第一小題解釋“不可計(jì)數(shù)”在文中的意思，有的學(xué)生沒有很好地聯(lián)系上下文。還有個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)，把第一小題的兩問漏掉一問。
第八題，此題同上一題，也是檢測(cè)對(duì)課文的理解，只是此題選的一首古詩(shī)，題目為杜甫的《絕句》。此題第一小題是讓填寫古詩(shī)中描寫的六種景物：黃鸝、翠柳、白鷺、晴天、千秋雪、萬里船。有個(gè)別學(xué)生填寫得不準(zhǔn)確，如“窗含西嶺千秋雪”中的“千秋雪”，填為“西嶺”，這是對(duì)“西嶺千秋雪”理解有誤。第二小題讓填寫描寫顏色的詞：黃、翠、白、青，可有的學(xué)生寫為：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是對(duì)“名詞”與“表示顏色的詞”區(qū)分不清。
第九題，主要考查學(xué)生的閱讀能力。此題中的短文題目為《生命》。短文后共有4個(gè)小題。第一小題：從文中摘抄4個(gè)成語。出現(xiàn)的狀況：一是摘抄不準(zhǔn)確，這是對(duì)哪些詞語為成語把握不準(zhǔn)確，如：有的學(xué)生把“夜深人靜”看作成語。其正確成語有6個(gè)：眉色飛舞、滅頂之災(zāi)、支離破碎、奄奄一息、四腳朝天、炯炯有神。二是有學(xué)生把字寫錯(cuò)，如：寫錯(cuò)“炯炯有神”的“炯”，這是不認(rèn)真造成。第二小題中的第一問準(zhǔn)確答案為：大飛蟲不放棄的是“生命”。有的學(xué)生寫為“燈火”，這是理解問題;有的寫為“求生欲望”，這是表達(dá)問題。第三小題共有兩問，而有的學(xué)生審題不認(rèn)真，只回答了一問。第四小題，答案就在短文中，可有的學(xué)生沒有答對(duì)，原因：要么審題有問題，要么閱讀短文不細(xì)致，要么態(tài)度有問題。
第十題，主要考查學(xué)生寫作文，同時(shí)也考查學(xué)生的審題能力。這次作文是非命題作文。其要求為：你可能看到過一些自然奇觀，你居住的村莊、社區(qū)，你學(xué)習(xí)的校園可能有令人稱奇的景色，請(qǐng)你選擇一處，用手中妙筆把他們的引人之處描繪出來。大多數(shù)學(xué)生能按照作文要求選材謀篇，且能做到語句較通順連貫，能較正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還能在描寫時(shí)運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法，使文章語句上更生動(dòng)，主題更鮮明。這些學(xué)生主要有：李思萱、席千惠、蘇延開、沙乾易、姜心悅、陳盈杉、林子音、董聞博、賈贈(zèng)玉、朱文萱、王嘉一、孔一鳴、顏丙豪、張守軒、張一馳、王冠澄、李一民、韓嘉欣、趙晨旭、魏子峻、孫睿雅、姬碩、王徐影、高羽桐、王瀚聰、蘇暢、顏曉羽、胡俊豪、韋澤堃等29位學(xué)生。問題主要有以下幾個(gè)方面：有的“的、地、得”運(yùn)用不準(zhǔn)確，有的句子還不夠通順連貫，有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，有的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，還有個(gè)別學(xué)生書寫欠認(rèn)真，另外還有幾個(gè)學(xué)生屬于“跑題”現(xiàn)象，等等。
四年級(jí)語文期中教學(xué)反思3
一、試卷評(píng)析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
二、總體分析
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：
掌握較好的是基本知識(shí)題， 字、詞、部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到75%，只是句子訓(xùn)練錯(cuò)誤較多。
對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中，丟分嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。
習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上較好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。
大部分孩子們能夠真實(shí)的講述自己喜歡的動(dòng)物，而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
(1)詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。加強(qiáng)對(duì)名言和名著的積累閱讀
(2)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
三、今后努力的方向
1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。