小學(xué)語(yǔ)文課四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文課四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四年級(jí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵期，如何進(jìn)行高效的語(yǔ)文課教學(xué)是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重中之重，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助！

　　小學(xué)語(yǔ)文課四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。

　　2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

　　2.實(shí)物投影儀。

　　小學(xué)語(yǔ)文課四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

　　名言導(dǎo)入

　　對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

　　(多媒體打出，師生齊讀)

　　列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量。”

　　高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉。”“每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”

　　歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

　　自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)(說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容)

　　介紹一本好書(shū)

　　1.指名介紹一本好書(shū)。

　　a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

　　b.征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

　　師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等;三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。

　　2.小組開(kāi)始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。

　　3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

　　4.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。

　　再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?(學(xué)生交流，體會(huì)好書(shū)的作用)

　　小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)該都是指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應(yīng)該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?

　　生活拓展

　　1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

　　2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志(報(bào)紙)”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

　　小學(xué)語(yǔ)文課四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)第二、三課時(shí)

　　導(dǎo)入激趣，拓展思路

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

　　2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

　　自主習(xí)作

　　師生評(píng)議作文

　　1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

　　2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

　　在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

　　3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習(xí)作。

　　拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

　　1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

　　2.自由讀文章。

　　小學(xué)語(yǔ)文課四年級(jí)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。

　　2、理解詩(shī)句意思，了解古代兒童的生活樂(lè)趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

　　【教材分析】

　　古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì)知道。

　　《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的一幕。

　　“籬落疏疏一徑深”?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。

　　“樹(shù)頭花落未成陰”。未，沒(méi)有。陰，樹(shù)陰。這句的意思是：樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。

　　“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

　　這首詩(shī)描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見(jiàn)了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對(duì)照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛(ài)掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!

　　《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

　　“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。

　　“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。

　　“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?

　　“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。

　　“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。

　　“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。

　　今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫(huà)了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫(huà)面。

　　【教學(xué)建議】

　　1、揭示本單元的閱讀主題——追尋、享受童年的快樂(lè)。

　　“童年是一張白紙，可以繪出最美的圖畫(huà)，可以寫出最感人的詩(shī)文。童年是一片土地，可以種出各種莊稼，開(kāi)出各種鮮花，也可以長(zhǎng)出茂盛的森林。”這是音樂(lè)家劉熾對(duì)童年的一段描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多變?，F(xiàn)在和古時(shí)候的孩子相比，中國(guó)和國(guó)外的孩子相比，也許會(huì)有不同。下面，先讓我們穿越時(shí)空隧道，回到八百多年前的宋代，看那時(shí)候的孩子玩些什么。

　　2、這兩首古詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句之外，大部分詩(shī)句并不難懂，因此，完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主讀書(shū)、交流討論。

　　(1)教師揭示古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自己閱讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　(2)提出自己不理解的地方，請(qǐng)同學(xué)老師幫助。

　　第一首詩(shī)中“籬落”“陰”“急走”不容易理解，教師要格外關(guān)注。

　　第二首詩(shī)中“茅檐”“醉里吳音相媚好”“無(wú)賴”不容易理解，教師可作必要指導(dǎo)。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句，自己眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，古人的哪些生活情景讓自己感覺(jué)很有趣?

　　閱讀著詩(shī)句，我們會(huì)覺(jué)得一幅幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖歷歷展現(xiàn)在了我們眼前……

　　籬笆疏疏，小徑幽深?；h笆一旁的樹(shù)木，枝頭正吐露著新芽。不遠(yuǎn)的油菜地上，油菜花金黃一片，蝴蝶翻飛，到處一派春意盎然的景象。而就在這樣的情景之中，一雙兒童正追逐著飛舞的蝴蝶。而黃花與黃蝶的視覺(jué)上的錯(cuò)誤，給兒童造成的“飛入菜花無(wú)處尋”結(jié)果，可謂是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》的點(diǎn)睛之筆，這是春樹(shù)、春花、春蝶與青春年少的兒童構(gòu)成的完美與和諧。

　　辛棄疾的詩(shī)詞以豪放見(jiàn)長(zhǎng)，而這首《清平樂(lè)·茅檐低小》卻呈現(xiàn)出自然清新的風(fēng)格。它不僅為我們展現(xiàn)了一幅宋代農(nóng)村的生活圖景，更把一種生活的情趣蘊(yùn)涵其中：酒醉中和老婆婆打招呼“相媚好”的老翁，還有“溪頭臥剝蓮蓬”的小兒，都具有非常鮮明的性格特點(diǎn)，使得我們也禁不住想走進(jìn)詩(shī)句，走進(jìn)畫(huà)面，與那老翁，與那小兒攀談一番……

　　4、朗讀、背誦古詩(shī)。

　　5、擴(kuò)展閱讀一些描寫兒童生活的其他古詩(shī)詞，培養(yǎng)孩子閱讀古詩(shī)的能力。如楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》，范成大的《四時(shí)田園雜興》。

　　6、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。