2016年人教版四年級上冊期末數(shù)學(xué)考試試卷
2016年人教版四年級上冊期末數(shù)學(xué)考試試卷
在2016年里，對于四年級的數(shù)學(xué)考試，要怎樣才能取得好成績呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的2016年人教版四年級上冊期末數(shù)學(xué)考試試卷以供大家學(xué)習(xí)。
2016年人教版四年級上冊期末數(shù)學(xué)考試試卷：
2016年人教版四年級上冊期末數(shù)學(xué)考試試卷分析：
一、考試基本情況分析。
有學(xué)生22人，參加考試22人。學(xué)生整體上看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏差，主要體現(xiàn)在中等生和后進(jìn)生偏多，均成績上不去。(考試分?jǐn)?shù)及三率統(tǒng)計(jì)情況見附成績表。)
二、試題分析。
1、試題內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握(數(shù)的讀寫、三位數(shù)乘兩位數(shù))、基本能力的培養(yǎng)情況(估算、應(yīng)用)，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程(角的度量)。
試題內(nèi)容全面，共計(jì)八個大題(填空、判斷、選擇、計(jì)算、度量、畫一畫、解決問題)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。
本卷精心選材，考查了教師的教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力。
3、學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問題與偏差。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：
(1)基礎(chǔ)知識掌握不牢。如：填空題的第9小題和計(jì)算題的2、3小題，學(xué)生均有失分。
(2)擴(kuò)散思維及動手能力差。如：五、六兩題及第七大題的2、4小題失分率較高。
三、對今后教學(xué)工作的建議 。
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。
1、注重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過程性探究。
數(shù)學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。
教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
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