四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)后要寫下記錄，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)數(shù)學(xué)老師整理了四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄，希望對(duì)你有幫助。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄(一)

　　今天的教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校工作安排，我們重溫了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》、《學(xué)科教學(xué)建議》，并將相關(guān)要求落實(shí)到教研組計(jì)劃的制定中。然后教研組制定教學(xué)計(jì)劃，討論學(xué)科周主題活動(dòng)方案。

　　首先，我們?cè)谇捌诩袑W(xué)習(xí)與最近的自學(xué)中，又一次領(lǐng)悟了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》與《建議》的精神。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了工作的方向，我們將按照《指南》與《建議》中的要求，用它們來指導(dǎo)平時(shí)的教育教學(xué)工作。

　　對(duì)于本學(xué)期各自任教的教材內(nèi)容，我們組的每位老師利用上班或休息時(shí)間都已熟悉過，甚至有幾位老師假期在家就開始研究教材，學(xué)習(xí)教參了。因而，大家對(duì)教材的安排，教材上的重難點(diǎn)，都已非常熟悉，有的已經(jīng)想好了解決策略。比如我們四年級(jí)，第一單元是《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》，這塊內(nèi)容開學(xué)初就學(xué)有些困難，所以我們決定先進(jìn)行第三單元《小數(shù)乘法》教學(xué)，在這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)復(fù)習(xí)方向的一些舊知，滲透新知，然后等時(shí)機(jī)成熟了，再來學(xué)習(xí)一單的知識(shí)，可能就水到渠成了，同樣第五單元《小數(shù)除法》的認(rèn)識(shí)，時(shí)間的計(jì)算等都要早作準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)最后，我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)大組的工作計(jì)劃，圍繞我校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的主題：“全面提升數(shù)學(xué)文本解讀能力，有效提高數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量。”提出了學(xué)科周的活動(dòng)方案：“解決問題能力大比拼”。通過各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”水平，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，認(rèn)真分析關(guān)鍵詞句，有效地解決問題的能力，從而提高教與學(xué)的有效性。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄(二)

　　根據(jù)學(xué)校工作安排，最近我們教研組的每位老師對(duì)學(xué)生的各種作業(yè)本子進(jìn)行了自查工作，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子能端正書寫，認(rèn)真作業(yè)。但在檢查交流時(shí)也談到了一些問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：第一，部分學(xué)生作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，書寫馬虎。除了文字字跡潦草外，連幾個(gè)數(shù)字也寫的不規(guī)范，有的還歪歪扭扭，如“1”和“7”不分，“3”和“5”不清。第二，書寫格式不規(guī)范。三年級(jí)主要體現(xiàn)在使用遞等式計(jì)算時(shí)等號(hào)的位臵不對(duì)，比較隨意;另外，有些“比一比”的解決問題有的同學(xué)沒有做到“一算二比三答”。第三，不會(huì)合理安排書寫位臵，各題之間行間過小時(shí)，往往比較雜亂，缺乏審美觀。

　　這次學(xué)校開展“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，通過榜樣的示范作用影響整個(gè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，使我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中認(rèn)真書寫，養(yǎng)成細(xì)心的品質(zhì)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。交流時(shí)，我們一致認(rèn)為：首先，老師要持之以恒地督促學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣，把每次作業(yè)都進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生指出問題并提出改進(jìn)意見，對(duì)好的方面要及時(shí)給予鼓勵(lì)。雖然，這件事情很簡(jiǎn)單但貴在堅(jiān)持，只要我們堅(jiān)持這么做了，一段時(shí)間后一定會(huì)有意想不到的收獲的。其次，我們老師做到以身示范。老師在課堂上的板書要做到工整有序，不潦草，特別是在批閱作業(yè)時(shí)要和學(xué)生一樣，老師怎么要求學(xué)生的，老師就先做到。

　　我們說，小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，對(duì)于各種習(xí)慣容易形成也容易改變，好習(xí)慣可以受益終身，不良習(xí)慣貽害終身，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門要求很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，“失之毫厘，差之千里”。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣是我們神圣的責(zé)任，因此我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生的書寫習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，不斷地矯正書寫中的不良習(xí)慣。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄(三)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

　　今天，我們教研組的老師在前期自學(xué)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)第一大點(diǎn)“教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)”的幾條建議，結(jié)合自己的教學(xué)談體會(huì)。

　　建議第5條：研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。我們?nèi)昙?jí)兩位老師談到，平時(shí)就是這樣做的，不管是書上，還是課堂作業(yè)本、同步練習(xí)甚至口算都在課前一一嘗試，這樣的備課就充分解教材了的安排，課堂教學(xué)時(shí)擇題練習(xí)，就突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。通過練習(xí)，我們還發(fā)現(xiàn)了教材在編排上的一些空缺：比如三上學(xué)生學(xué)習(xí)了“多位數(shù)乘多位數(shù)的乘法”，當(dāng)多位數(shù)的末尾有零時(shí)，如何與一位數(shù)對(duì)位進(jìn)行豎式計(jì)算的方法，在三下的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元中，沒有出現(xiàn)如45╳70，另一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式教學(xué)內(nèi)容。這樣的題目，大多數(shù)學(xué)生口算是有困難的，所以在教學(xué)過程中我們及時(shí)地補(bǔ)上了這塊知識(shí)。

　　四年級(jí)的老師們對(duì)第9條“教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問題的過程，問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。”也談了各自教學(xué)的心得。

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