初中數(shù)學習方法
初中數(shù)學習方法
在初中數(shù)學的預習過程中，要用到哪些方法呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中數(shù)學預習方法以供大家學習。
在新課程實驗的背景下，怎樣看待預習?數(shù)學教學需要怎樣的預習?
預習不僅是將課堂上要講的內(nèi)容看一看，而是要針對不同的內(nèi)容布置預習任務(wù)，把預習看作是對課堂教學的準備，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，根據(jù)初中數(shù)學教材的特點和初中生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，筆者認為可以采用如下的預習方法：
初中數(shù)學預習方法：任務(wù)落實預習法
教師布置預習任務(wù)，同學帶著明確的預習任務(wù)進行預習。因為學生開始預習時不知從何下手，這時教師設(shè)計好預習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準、嚴要求，對相關(guān)學習內(nèi)容要進行認真研讀，提出既有一定的價值又有吸引力的，能促使學生產(chǎn)生濃厚的學習、探索興趣的預習任務(wù)。教師布置任務(wù)時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學生去預習。布置預習任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。
初中數(shù)學預習方法：筆記預習法
課前預習，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓學生做摘錄筆記，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，在課上進行質(zhì)疑，這是數(shù)學課程最常用的預習方法。
初中數(shù)學預習方法：溫故知新預習法
這是新舊知識聯(lián)系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預習新內(nèi)容時要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。
初中數(shù)學預習方法：嘗試練習預習法
對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識后，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
初中數(shù)學預習方法：動手操作預習法
對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然。
總之，預習的形式要多樣化，要找準學生的能力點，要瞄準學生的興趣點，切實使學生預習時“動”起來。
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課前讀一讀
預習時要認真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點.
課前想一想
對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣.
說一說
預習時可能感到認識模糊,可以與父母或同學進行討論,在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣即增加了學生探求新課的興趣,有可以弄懂數(shù)學知識的實際用法,對知識有個準確的概念.
寫一寫
寫一寫在課前預習中也是很有必要的,預習時要適當做學習筆記,主要包括看書時的初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等.
做一做
預習應(yīng)用題,可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問題,找到解題的思路.對于一些有關(guān)圖形方面的問題,可以在預習中動手操作,剪剪拼拼,增加感性認識.
補一補
數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預習時如發(fā)現(xiàn)學習過的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預習時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實的基礎(chǔ).
練一練
往往每課時的例題都是很典型的,預習時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會.