關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育我們數(shù)學(xué)是枯燥的計(jì)算、公式、口訣記憶,數(shù)學(xué)是刷題......
但其實(shí)數(shù)學(xué)一詞是由“Mathematics”翻譯而來的,詞源上并沒有數(shù)學(xué)的意思也不局限于數(shù)量和圖形,而是更接近于求知和思考的方法的意思。一直以來困擾我們,讓我們覺得很難的算術(shù)或者數(shù)學(xué),其實(shí)并非數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓我們來看看哪種數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較好:
數(shù)學(xué)教學(xué)方法
要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
避免機(jī)械性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶,其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握程度和效率的低下,另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮?,F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí),而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí),這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
要多說
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
克服思維定勢(shì)的影響,培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力
“定勢(shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn),我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用,克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢(shì)”,形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力,這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題,便要求我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行再處理,再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接,形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。
學(xué)會(huì)用正確的方法聽課
不是上幼兒園就開始聽課了嗎?誰不會(huì)聽課呢?但事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽課,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。
首先、做好課前準(zhǔn)備,包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;
其次、要專心聽講,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng),不要只背結(jié)論,數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈,加深對(duì)概念的理解,而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
第三、學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語,有選擇地記好筆記。
第四、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?,F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個(gè)習(xí)題簿子,做作業(yè)用到它,而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題,結(jié)合教師課堂講授,把知識(shí)梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會(huì)少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。
課外學(xué)習(xí)
課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來,幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解,擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,增長工作才干。這也就是常說的:“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo),才能避免濫讀,費(fèi)力不討好。
另外,還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方案
一、學(xué)校教育管理制度。
1、學(xué)校管理上的松懈會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率,以及教師的工作效率。學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)明,管理制度明確,會(huì)直接反映到學(xué)生學(xué)習(xí)成績及教師教學(xué)效果上。現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)管理建議:(1)教師上課前,提前五分鐘到學(xué)生教室。原因:教師上課應(yīng)提前做好準(zhǔn)備,這樣讓學(xué)生跟老師都有準(zhǔn)備的時(shí)間;(2)教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)安排的教室,不能私自占用其他教室。原因:規(guī)定特定的教室,為了學(xué)校在周末學(xué)生較多的時(shí)候,出現(xiàn)混亂;(3)嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間,時(shí)間在規(guī)定的上課時(shí)間5分鐘。原因:這樣給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣,也給教師自己減少不必要的麻煩;(4)教師手機(jī),學(xué)生手機(jī)應(yīng)放在一起(開靜音狀態(tài)),教師盡量不動(dòng)手機(jī),學(xué)??梢栽O(shè)置一個(gè)放手機(jī)的小框。原因:不能給學(xué)生在休息的短短幾分鐘里玩手機(jī),這樣間接的在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,老師也做好一個(gè)表率的作用;(5)兼職老師應(yīng)填好下課回訪表見附表五(包括上課時(shí)間,上課內(nèi)容,上課學(xué)生,學(xué)生反應(yīng)情況,家庭作業(yè)等),這樣有利于學(xué)校跟家長聯(lián)系的時(shí)候交流。
2、實(shí)施人:全校所有教師(包括兼職教師)以及所授課的班級(jí)
3、負(fù)責(zé)人:g老師、g老師
具體管理:每天不定期的在教室外,對(duì)教師所教學(xué)科,教室,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行登記,登記表格見附表一。
4、懲罰措施:每個(gè)月對(duì)檢查的教室及上課的學(xué)生情況公開一次。具體懲罰如下:
(1)第一次不合格的教職人員,給予提醒;(2)第二次不合格,則在下一個(gè)月的一個(gè)周五免費(fèi)為所有教職員工人打印資料。
二、教學(xué)計(jì)劃
1、就目前學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃來說,隨堂作為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主題。自然離不開學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同,制定不同的教學(xué)計(jì)劃。但是呢,對(duì)于我們學(xué)校的具體情況,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在本學(xué)期大致學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。所以很有必要把教學(xué)計(jì)劃做出來,然后給每個(gè)班級(jí)的學(xué)生看到他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度,這樣讓他們心理上有所準(zhǔn)備。
2、具體的教學(xué)計(jì)劃:教學(xué)計(jì)劃分為周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。
3、實(shí)施人:各科科任老師
具體實(shí)施方案如下:每個(gè)老師根據(jù)各個(gè)學(xué)生所在各個(gè)學(xué)校以及所在班級(jí)的進(jìn)度,首先做一個(gè)學(xué)期計(jì)劃,再根據(jù)學(xué)期計(jì)劃作一個(gè)學(xué)月計(jì)劃(可適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生在學(xué)校的三次月考),最后,再實(shí)施在每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃(當(dāng)然,這里同樣會(huì)根據(jù)學(xué)生本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容)
4、負(fù)責(zé)人:x老師、g老師(先由x老師審查,再將計(jì)劃教給g老師,這樣,我們?cè)倥c家長交流的時(shí)候,可以給出有力的依據(jù):我們很專業(yè))。具體教學(xué)計(jì)劃表格見附表二。
5、懲罰措施:學(xué)期計(jì)劃在該方案實(shí)施后一周之內(nèi)交齊;學(xué)月計(jì)劃在學(xué)期計(jì)劃后一周之內(nèi)交齊;周計(jì)劃在該方案實(shí)施一周之內(nèi)交齊。如果到期未交,則罰款30元。
三、備課
1、備課的主要目的是為了在上課的時(shí)候有所準(zhǔn)備,使課堂上的教學(xué)內(nèi)容是連貫并且一致,不是斷斷續(xù)續(xù),如果出現(xiàn)中斷會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很大的影響,雖不是直接,但是在學(xué)生看來,是我們不夠?qū)I(yè)。所以我們都應(yīng)該在上課之前有說準(zhǔn)備,做好備課這一項(xiàng)工作。
2、具體備課實(shí)施如下:備課應(yīng)有教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)反饋,針對(duì)這次上課有哪些需要改進(jìn)的地方,以及下一次應(yīng)該怎么上課。每周五中午之前,應(yīng)針對(duì)每個(gè)班級(jí)有做好的教案,并熟悉教案上所授內(nèi)容。如果學(xué)生有其他的內(nèi)容要求,可以標(biāo)明。
3、實(shí)施人:全體任課老師。(兼職老師應(yīng)該講教案發(fā)個(gè)負(fù)責(zé)人審查)
4、負(fù)責(zé)人:肖老師,c老師,g老師(對(duì)于一些優(yōu)秀的教案,可以作為參考)
5、懲罰措施:每周五中午之前,應(yīng)針對(duì)每個(gè)班級(jí)有做好的教案,并熟悉教案上所授內(nèi)容。如果學(xué)生有其他的內(nèi)容要求,可以標(biāo)明。如果沒有完成的任課教師,先提醒一次。當(dāng)下一次出現(xiàn)問題的時(shí)候,再追究其責(zé)任,并責(zé)令將當(dāng)堂教案重新做出來,如果再有下一次,則停止其上課。
四、教學(xué)反饋
1、良好的教學(xué)反饋是對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的具體情況是否達(dá)到家長的預(yù)期目標(biāo),通過在課后,對(duì)家長進(jìn)行定期的回訪,對(duì)教師的好處是:可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行課程調(diào)整,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí),同樣有利于教師有更好的教學(xué)效果,同樣,學(xué)生在學(xué)校上課情況給家長進(jìn)行匯報(bào),這樣讓家長心里上能接受學(xué)生的成績變化。
2、具體教學(xué)反饋如下:每周上完課,對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行回訪。建議回訪時(shí)間在每周二之內(nèi)。
3、實(shí)施人:所有全職教師(兼職老師,可以由g老師、c老師、c老師負(fù)責(zé))
4、負(fù)責(zé)人:f老師
5、具體實(shí)施:每周回訪,每周五隨機(jī)抽查回訪(聊天記錄截屏),回訪的恩內(nèi)容包括上課表現(xiàn),存在問題及解決方案。
6、懲罰措施:對(duì)于沒有做到以上要求的,提醒一次,再次就是下一個(gè)月的第一個(gè)周五給各科任老師打印資料一天,再次就是的每個(gè)周五給各科任課老師打印資料。
五、教師自我提升
1、學(xué)生成績的提高,不僅僅跟上述內(nèi)容有關(guān),而且跟教師自身也有關(guān)系。一個(gè)自己都沒有提升的老師,怎么去要求我們的學(xué)生進(jìn)行提升?一個(gè)自己都考不到90分的老師,怎么可能教出100的孩子。所以,教師自我提升很重要。
2、具體提升能力的手段:每位全、兼職老師每月完成所教學(xué)段的兩套升學(xué)試題。
3、實(shí)施人:每位全、兼職老師
4、負(fù)責(zé)人:f老師
5、具體實(shí)施:在每個(gè)月的29號(hào)將所做的試題試卷發(fā)在微信群里,當(dāng)然可以另外建一個(gè)教師作業(yè)群,傅老師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì),各老師完成情況。
6、懲罰措施:逾期未完成,每次罰款20元。