小學(xué)學(xué)生的口算訓(xùn)練方法
對于口算，一般人思想上存在一個誤區(qū)。很多教師和家長都認(rèn)為，只要會口算，只要能算得準(zhǔn)，快一點(diǎn)慢一點(diǎn)，對數(shù)學(xué)成績的影響，似乎不大。其實(shí)，這種觀點(diǎn)，只是一種基于推測的說法。其實(shí)，小學(xué)生的口算能力，具有非常大的潛能。雖說是小小年齡，但是如果按一套特殊的訓(xùn)練方法來訓(xùn)練，其口算速度可以提高好幾倍。小學(xué)生的口算速度提高以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會隨之大大增強(qiáng)。
口算訓(xùn)練對數(shù)學(xué)教育重要嗎
口算就算在高科技的今天，在社會生活仍廣泛應(yīng)用，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算不過關(guān)，筆算、估算的效果也不會讓人滿意。那么，現(xiàn)在的孩子口算普遍存在什么問題呢?怎樣引導(dǎo)孩子過好口算關(guān)呢?
口算存在的問題
通過一段時(shí)間的觀察、了解之后我們發(fā)現(xiàn)：平日里，班里有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤多，做作業(yè)的速度特別慢，每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)花費(fèi)時(shí)間較長。
有部分孩子認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會，不肯動腦，不肯下功夫，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事。
沒有看清題目要求就做答，計(jì)算馬虎，似是而非，張冠李戴，計(jì)算不細(xì)心，簡單計(jì)算也頻頻出錯，驗(yàn)算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計(jì)算結(jié)果陰差陽錯，經(jīng)多次檢查，口算錯誤率讓人吃驚。
頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。也有些家長們先總認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幽挲g小，做作業(yè)不細(xì)心，或許孩子大點(diǎn)了自然就能好一些。
那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么?如何培養(yǎng)小孩子的計(jì)算能力呢?老師認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手分析原因：
1.審題不清
小孩子尤其是中低年級孩子感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號的時(shí)候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”;把“+”寫成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。
2.容易被假想迷惑
有些運(yùn)算順序尤其是簡便運(yùn)算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯。比如在進(jìn)行小數(shù)簡算的過程中，32.78-(8.9+2.78)可以變成分別減去后兩個數(shù)，而類似的32.78-(8.9-2.78)就不能簡算，去括號后要變成32.78-8.9+2.78。
3.多受負(fù)遷移的影響
孩子在學(xué)習(xí)的過程中容易受到已學(xué)知識的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識促進(jìn)知識的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，孩子容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。比如：計(jì)算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計(jì)算情況。
措施方法
一、多做多練，熟能生巧
“冰凍三尺，非一日之寒”，口算能力是孩子必備的基本功，我們應(yīng)作出長計(jì)劃，短安排，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。
在日常生活中每天要堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，每天堅(jiān)持練習(xí)1條口算題。開始是在家長的督促下完成，慢慢可放手使孩子形成習(xí)慣，自覺、自愿的完成。
另外在學(xué)校里老師也會經(jīng)常進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在加強(qiáng)孩子口算能力的同時(shí)孩子的書寫習(xí)慣和集中注意力的習(xí)慣也會得到加強(qiáng)。
二、保質(zhì)、保量的訓(xùn)練
每次練習(xí)要記錄完成1頁所用的時(shí)間，做完后馬上訂正對錯并分析錯誤原因。每做一次訓(xùn)練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進(jìn)步，進(jìn)步了，家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)一下小孩，說“真棒，有進(jìn)步!”
孩子這時(shí)需要及時(shí)鼓勵，正如在球場上拼搏的球員需要自己的隊(duì)友當(dāng)啦啦隊(duì)一樣，也可將他們優(yōu)秀的練習(xí)張貼在家中醒目的地方作為激勵，有時(shí)也可以給他們一個小小的獎品。
家長切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，說“真笨，怎么搞的!”如果當(dāng)家長這樣會對孩子有不利的影響，這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。
對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應(yīng)該怎樣去做，如果下次成績提高了就及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)努力，樹立自信。
三、訓(xùn)練形式多樣化
多做多練是前提，但孩子習(xí)慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在游戲中學(xué)習(xí)從中增長知識，如果長期單獨(dú)某種練習(xí)，孩子是容易感到厭倦情緒的。
由此，口算練習(xí)要活潑、生動、多樣化，在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有：玩撲克牌(24點(diǎn))，聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。(要注意講究實(shí)效、簡便易行)
同時(shí)通過一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動讓孩子體會口算能力的培養(yǎng)對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕?如買菜，逛超市等)。
四、理解算理，掌握巧算的方法
口算能力的提高，有賴于孩子對算理的理解，只有在理解的基上，才 能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性，并形成口算能力。為此要重視加強(qiáng)孩子對算理的理解。
例如：口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見的數(shù)據(jù)等。來看25×4=100 ，125×8=1000時(shí)，提醒孩子們能經(jīng)常用它們作為口算的拐杖，有的時(shí)候還可以利用分解法將題目轉(zhuǎn)換成有25×4=100，125×8=1000的形式。
讓孩子將平時(shí)發(fā)現(xiàn)的巧算方法記下來，大家分享。這樣同時(shí)也培養(yǎng)了孩子口算的興趣。
五、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高孩子計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。幫助孩子養(yǎng)成以下良好計(jì)算習(xí)，應(yīng)該做到“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。
計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有個別孩子沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拿到計(jì)算題后，沒有看清數(shù)字，沒有弄清運(yùn)算順序，就盲目的算起來。
例如：在計(jì)算6+4÷2這樣一道簡單的計(jì)算題 時(shí)，由于個別孩子馬虎，結(jié)果算成了5。如果在計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一 點(diǎn)，很容易看出這道題的運(yùn)算順序是先算除法再算加法，正確結(jié)果應(yīng)該是8。