初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的反思
初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的反思
無論是什么科目的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。
一、應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的整體性
由于素質(zhì)教育以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo)，因此素質(zhì)教育具有整體性特征。這一特征反映在學(xué)校教育中，就是面向全體學(xué)生的教育。無論是好學(xué)生、中等生、還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，都有著均等的受教育的機會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生各自興趣、愛好、智力等方面的差異以及原有基礎(chǔ)水平的不同，隨著時間的推移，數(shù)學(xué)知識掌握程度的差異就會明顯的表現(xiàn)出來。我們每一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一差異是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過程的一種必然，我們應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育整體性的高度，努力挖掘每個學(xué)生在各自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的潛力，分層輔導(dǎo)，分類推進。幫助各類學(xué)生找原因，想對策，樹立信心，研究學(xué)法，務(wù)必使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進步。素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育要求教師對每個學(xué)生一視同仁，關(guān)心和愛護每個學(xué)生，特別應(yīng)當(dāng)提及的是正確對待那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性的基本著眼點。
二、應(yīng)立足素質(zhì)教育的主體性
素質(zhì)教育十分重視在課堂教學(xué)中發(fā)揮“雙主”作用，特別提倡在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，或問答，或討論，或質(zhì)疑，或交流。在這種充滿信任、情景交融的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識水平和人格身心都將得到自由和諧的發(fā)展。在素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者、演講者，而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟導(dǎo)者，鑒賞者(誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識，鑒別、賞析學(xué)生學(xué)習(xí)成果的價值)，學(xué)生已不再是知識的被動接受者，而應(yīng)當(dāng)是知識的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
三、應(yīng)落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生“為人生做準(zhǔn)備”所應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本能力和基本素養(yǎng)，而不是要求把學(xué)生培養(yǎng)成為某種行業(yè)的專家或精英，這充分說明素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，而不是就業(yè)教育，更不是專業(yè)教育。
作為“為人生做準(zhǔn)備”的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供最基本的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生生存、工作以及進一步學(xué)習(xí)的技能和能力。具體地，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會、生產(chǎn)以及
生活的廣泛聯(lián)系，逐步樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會數(shù)學(xué)地觀察問題，數(shù)學(xué)地解決問題，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、思維訓(xùn)練價值、美育價值以及社會經(jīng)濟價值。此外，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分，而隨著新世紀(jì)信息化、數(shù)字化程度的日益提高，數(shù)學(xué)的思想、方法和語言必將成為人們交流和處理信息的基本工具。因此，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)落實“基礎(chǔ)”，努力使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想、方法和語言，使學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)觀和價值觀，為學(xué)生打造將來更好地生存、學(xué)習(xí)和工作所必備的數(shù)學(xué)文化這一基本工具。
四、應(yīng)注意素質(zhì)教育的全面性
素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，即德、智、體、美各方面都得到發(fā)展。素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，首先應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的本質(zhì)特點、規(guī)律以及其他德育因素，返璞歸真，使學(xué)生受到辯證唯物主義、歷史唯物主義和愛國主義的教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如，可結(jié)合教材內(nèi)容，適時介紹數(shù)學(xué)家的成長史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家勤奮努力、不畏艱難的精神品質(zhì)，一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，愛祖國、愛人民、愛崗敬業(yè)的崇高精神。其次應(yīng)當(dāng)著力進行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是因為作為文化科學(xué)素質(zhì)一部分的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是向?qū)W生提供數(shù)學(xué)文化這一基本工具的必由之路。第三，應(yīng)精選具體的數(shù)學(xué)實例，盡情展示數(shù)學(xué)的對稱美、奇異美、簡潔美、統(tǒng)一美、和諧美，努力提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的思想情操。與此同時，在美的感受中，學(xué)生的身心健康將會得到良好的發(fā)展，身體、心理素質(zhì)必將得到顯著的增強。
五、應(yīng)堅持素質(zhì)教育的發(fā)展性
素質(zhì)教育的一個鮮明特征就是在堅持基礎(chǔ)性的同時注重發(fā)展性，即啟迪學(xué)生的心智，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強自我發(fā)展的后勁。
素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上。這是因為中學(xué)生在校期間所獲得的只是基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力，這對于未來的工作和生活來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為適應(yīng)未來工作和生活的需要，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，在我國初中到高中，能繼續(xù)上大學(xué)學(xué)習(xí)的總體上還是少數(shù)，而大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只能靠自我學(xué)習(xí)來獲得提高未來工作和生活質(zhì)量所需的知識和能力，而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果如何，取決于他們會不會學(xué)習(xí)。因此，為了使我們的學(xué)生在未來的工作和生活中能夠適應(yīng)信息化、數(shù)字化高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題和解決問題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育發(fā)展性的高度，努力教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。這里，應(yīng)著重在學(xué)法上給予指導(dǎo)。例如，怎樣教學(xué)生由因?qū)ЧC合處理問題，怎樣教學(xué)生執(zhí)果索因分析解決問題，怎樣教學(xué)生通過個別試驗進行歸納猜想， 怎樣教學(xué)生通過同類問題的求解抽象概括出這類問題的一般解法，等等?？傊虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一般方法及解決問題的一般方法，增強學(xué)生未來自我發(fā)展的后勁。
六、應(yīng)突出素質(zhì)教育的創(chuàng)新性
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒數(shù)學(xué)家的思維方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極思維，勇于探索，在民主、開放的數(shù)學(xué)活動中，自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。值得指出的是：猜想是獲得發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說的：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，適時點撥、引導(dǎo)和調(diào)控，導(dǎo)而弗牽，使學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)中，自由地展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而這正式素質(zhì)教育觀下中學(xué)數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)之一。