2018屆高考生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)解析

　　高考生物有一類遺傳與變異的知識(shí)點(diǎn)，不知大家都掌握了沒(méi)有?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2018屆高考生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)解析，希望對(duì)大家有幫助!

　　2018屆高考生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)：考點(diǎn)解析

　　1、DNA是“主要”的遺傳物質(zhì)

　　【解析】核酸是生物的遺傳物質(zhì)，而核酸又包括脫氧核酸(即DNA)和核糖核酸(即RNA)。在整個(gè)生物界中絕大多數(shù)生物是以DNA作為遺傳物質(zhì)的。有DNA的生物(具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物和DNA病毒——煙草花葉病毒、乙肝病毒等)，DNA就是遺傳物質(zhì);只有少數(shù)病毒(如艾滋病病毒、SARS病毒、禽流感病毒等)沒(méi)有DNA，只有RNA，RNA才是遺傳物質(zhì)。因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。另外在證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其設(shè)計(jì)思想是：設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用。

　　2、染色體是基因的“主要”載體

　　【解析】基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的DNA上也有基因存在)。一般情況下，一條染色體上有一個(gè)DNA分子，在一個(gè)DNA分子上有許多基因。 在真核細(xì)胞中，DNA是主要遺傳物質(zhì)，而DNA又主要分布在染色體上，所以染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。原核生物和病毒(DNA病毒)都沒(méi)有染色體，但有DNA分子。

　　3、生物的性別決定方式“主要”有兩種：一種是XY型，另一種是ZW型。

　　【解析】生物的性別決定方式：

　?、賆Y型性別決定——很多種類的昆蟲、某些魚類和兩棲類、所有的哺乳動(dòng)物以及很多雌雄異株的植物(如菠菜、大麻等)。雌性：N+XX;雄性：N+XY。

　?、赯W型性別決定——鳥類和蛾類等。雌性：N+ZW;雄性：N+ZZ。

　?、刍?qū)π詣e的決定——玉米是雌雄同株的植物，玉米細(xì)胞中有若干基因可以改變玉米植株的性別：如果正常植株基因型為A　B　，則基因型為aaB　的植株因側(cè)生的雌花序不能正常發(fā)育為成為雄株;基因型為A　bb的植株因頂生雄花序轉(zhuǎn)變?yōu)榇苹ㄐ蚨蔀榇浦?基因型為aabb的植株頂生的花序也是雌花序而成為雌株。

　?、苋旧w組數(shù)對(duì)性別的決定——蜂類是二倍體生物，其性別由染色體組數(shù)決定。雌性(蜂王、工蜂)：體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組;雄性(雄蜂)：體細(xì)胞中有一個(gè)染色體組。

　　⑤環(huán)境因素決定性別——大部分蛇類和蜥蜴類的性別決定是在受精時(shí)由性染色體決定的，但有一些龜鱉類和所有的鱷魚的性別是由受精后環(huán)境因素(如溫度)決定的。龜鱉的卵在低于28℃時(shí)孵化，后代將為雄性;高于32℃時(shí)孵化，后代將為雌性;介于28℃~32℃時(shí)孵化，后代既有雄性個(gè)體也有雌性個(gè)體。

　　4、基因工程中運(yùn)載體的“主要”來(lái)源是質(zhì)粒和病毒

　　【解析】在基因工程操作中使用運(yùn)載體的目的有兩個(gè)：一是用它作為運(yùn)載工具，將目的基因轉(zhuǎn)移到宿主細(xì)胞中去;二是利用它在宿主細(xì)胞內(nèi)對(duì)目的基因進(jìn)行大量的復(fù)制(稱為克隆)?，F(xiàn)在所用的運(yùn)載體主要有兩類：一類是細(xì)菌的質(zhì)粒，它是一種相對(duì)分子質(zhì)量較小、獨(dú)立于細(xì)菌DNA之外的環(huán)狀DNA，有的細(xì)菌中有一個(gè)，有的細(xì)菌中有多個(gè)，質(zhì)粒能通過(guò)細(xì)菌間的接合由一個(gè)細(xì)菌向另一個(gè)細(xì)菌轉(zhuǎn)移，可以獨(dú)立復(fù)制，也可以整合到細(xì)菌DNA中，隨細(xì)菌DNA的復(fù)制而復(fù)制;另一類載體是噬菌體或某些病毒等?，F(xiàn)在人們還在不斷地尋找新的運(yùn)載體，如葉綠體或線粒體中的DNA等也有可能成為運(yùn)載體。

　　5、可遺傳變異的“主要”來(lái)源是基因重組

　　【解析】可遺傳變異的三種來(lái)源是：基因突變、基因重組和染色體變異。在自然條件下，基因突變和染色體變異的發(fā)生頻率都很低，而基因重組則為生物的變異提供了極其豐富的來(lái)源?；蛑亟M有三種：減數(shù)第一次分裂前期同源染色體非姊妹染色單體間的交叉互換，減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，基因工程引起的基因重組?；蛑亟M從分子角度看是指基因的重組(重新組合)，在表現(xiàn)上來(lái)看是表現(xiàn)型的重組(是基因的控制而導(dǎo)致的)。所以說(shuō)基因重組是只基因型的重組，如果說(shuō)重組類型則是表現(xiàn)型的重組(即表現(xiàn)為性狀重新組合)。僅第二種的基因重組，F(xiàn)2可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型就有2n 種(n代表相對(duì)性狀數(shù)，控制n對(duì)相對(duì)性狀的等位基因分別位于n對(duì)同源染色體上)。

　　2018屆高考生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)：考前復(fù)習(xí)方法

　　1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

　　2.圖解歸納法。如果說(shuō)分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

　　4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

　　5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。

　　記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(ài)(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(lái)(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。

　　其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對(duì)每節(jié)知識(shí)在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn)：?

　　(1)知識(shí)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。?

　　(2)要留有今后相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和自我檢測(cè)的余地，全寫出來(lái)就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?

　　(3)對(duì)于空白地方的內(nèi)容(即知識(shí)要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己快速查找。

　　2018屆高考生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)：考前建議

　　1.講究方法，聯(lián)系實(shí)際

　　復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法。(1)比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等。(2)串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要包括組成元素、基本單位，合成過(guò)程(轉(zhuǎn)錄和翻譯)。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)有機(jī)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。(3)聯(lián)想遷移法：如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞、胞吐、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。另外還要注意記憶與理解，講解與練習(xí)相結(jié)合的原則，努力提高復(fù)習(xí)效率。

　　2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移

　　高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有20個(gè)，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力。

　　3.關(guān)注圖表題，在訓(xùn)練中落實(shí)規(guī)范。

　　表格、圖表、曲線題多年來(lái)是生物學(xué)高考題的重要呈現(xiàn)形式，其特點(diǎn)是情境新、靈活性強(qiáng)。通過(guò)圖表創(chuàng)設(shè)新情景，以圖表方式展示生理原理、過(guò)程、功能等。此類題在考查學(xué)生的學(xué)科能力、知識(shí)遷移能力、分析與綜合能力等高認(rèn)知水平的能力有不可替代的作用。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視在訓(xùn)練中、在做題中，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力和規(guī)范答題的能力。教師還必須注意落實(shí)有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，要對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行應(yīng)試能力訓(xùn)練，包括審題能力、答題能力、書寫能力，用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的文字、準(zhǔn)確表達(dá)，才能夠在高考答題中立于不敗之地。