初二生物教學(xué)設(shè)計教案有哪些
初二生物教學(xué)設(shè)計教案有哪些
20世紀(jì)60年代“教學(xué)設(shè)計”的概念在美國興起,我國自20世紀(jì)80年代中期開始積極開展教學(xué)設(shè)計的理論研究,并結(jié)合實踐,做出很多成果,特別是在21世紀(jì)更是成果顯著。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初二生物教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。
初二生物教學(xué)設(shè)計
實驗探究專題的復(fù)習(xí)
教材分析：
根據(jù)生物學(xué)科的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標(biāo)和要求包括三方面，即知識性目標(biāo)要求、技能性目標(biāo)要求和科學(xué)探究能力目標(biāo)要求。其中對科學(xué)探究能力的要求是：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內(nèi)容，約占20%?？梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。
學(xué)情分析：初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查，時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實驗探究部分對學(xué)生來說更是一個難點，老師有必要幫學(xué)生歸納知識，并引導(dǎo)學(xué)生，掌握一定的探究方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
掌握對照實驗和模擬實驗。
2、過程與方法：
熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、知道怎樣提出問題、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組等。
讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
進一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。
重點難點：掌握對照實驗和模擬實驗;學(xué)會科學(xué)探究的一般過程，能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、 找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。
教學(xué)方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：收集有關(guān)實驗探究的信息。
教師：課前收集若干個實驗探究的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展收集和整理資料。 教學(xué)過程：
一、課前小測(見學(xué)案)
二、確定目標(biāo)，籌劃策略
依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。
三、分組分享活動一(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)
兩年的學(xué)習(xí)中，哪一次實驗給你留下最深刻的印象?這個實驗屬于哪一類實驗?為什么?請同學(xué)們用筆寫下來，然后在小組內(nèi)進行分享。(根據(jù)學(xué)生回答適時導(dǎo)入，點明本節(jié)課要解決的問題)
四、分組分享活動二
?、傧泉毩⑼瓿蓪W(xué)案中的材料1，然后小組內(nèi)分享，你是怎樣找出變量以及實驗組、對照組的?(提出問題，布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神。)
②學(xué)生自主合作探究，得出初步結(jié)論?？梢罁?jù)問題探究，進行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組(或同桌)相互合作，必要時求得老師的幫助。
?、圻m時交流成果。小組內(nèi)進行交流分享。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實驗組、對照組的規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的反饋及時進行點撥。
五、運用知識，實踐創(chuàng)新
1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問題的設(shè)置，進行知識的鞏固與活學(xué)活用。
2、理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。
六、分組分享活動三(梳理思路，歸納方法)：
你是怎樣提出問題的?變量怎樣找?怎樣區(qū)分實驗組和對照組?新課程的實施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生驅(qū)動自己的學(xué)習(xí)動機機制、積極主動的構(gòu)建知識的過程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎(chǔ)上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流，總結(jié)知識，體驗學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長自己的實踐創(chuàng)新能力。
七、運用知識，實踐創(chuàng)新：完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性的進行查漏補缺。
八、分組分享活動五(小結(jié))：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想探究與這相關(guān)的哪些問題?
在課堂臨近結(jié)束時，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題?”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著收獲同時也帶著新的問題離開課堂。
九、作業(yè)布置：完成復(fù)習(xí)資料中的實驗探究內(nèi)容。
板書設(shè)計：常見的實驗探究方法：對照實驗和模擬實驗，重點針對對照實驗提出問題、作出假設(shè)，并能找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。
教學(xué)后記：
初中生物教學(xué)設(shè)計與反思
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