人教版語文三年級上冊第二十四課香港璀璨的明珠詞語盤點
人教版語文三年級上冊第二十四課香港璀璨的明珠詞語盤點
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》詞語盤點
【貿(mào)易】
〖理解〗
商業(yè)活動。
〖例句〗
中國和很多國家都有貿(mào)易往來。
【琳瑯滿目】
〖理解〗
比喻各種美好的東西很多。
〖例句〗
這次展覽會上，展品琳瑯滿目，美不勝收。
【粵菜】
〖理解〗
中國菜系之一，以廣東風(fēng)味為代表的菜肴。
〖例句〗
粵菜已經(jīng)風(fēng)靡大江南北。
【佳肴】
〖理解〗
精美的飯菜。
〖例句〗
我們用佳肴款待遠(yuǎn)方來的客人。
【清澈】
〖理解〗
清凈而明澈。
〖例句〗
清澈的小溪從小鎮(zhèn)穿過。
【霓虹燈】
〖理解〗
燈的一種，通電后發(fā)出紅色或藍(lán)色的光。多用做廣告燈或信號燈。
〖例句〗
夜晚，霓虹燈把南京路映得分外迷人。
【璀璨】
〖理解〗
形容光彩奪目。
〖例句〗
天然鉆石經(jīng)過加工才能成為摧殘的鉆石工藝品。
【近義詞】
清澈──清涼
閃耀──閃爍
璀璨──燦爛
【反義詞】
清澈──渾濁
光彩奪目──黯淡無光
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》課文
香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。
香港是一個著名的港口，世界各地的商人都樂意來這里做生意。因此，香港的市場是一個“萬國市場”。來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，而且物美價廉。
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食。內(nèi)地的粵菜、川菜，德國、法國、意大利等國的佳肴，東南亞各地的飲食，一應(yīng)俱全，游客們可以大飽口福。所以，人們又把香港稱作“美食天堂”。
香港還是一個旅游勝地。小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。公園里的海豚和海獅表演最為出色。在清澈的池水里，它們一會兒鉆圈，一會兒頂球。有時趁你不注意，會突然躍出水面，向你點頭，有時還會噴你一身水呢。
每當(dāng)夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息。高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客。
香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》教學(xué)札記
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點、難點，化難為易，高效學(xué)習(xí)
1、要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。
2、理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”時可結(jié)合畫面：
?、懦鍪救簶菆D，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象?”學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”
?、瞥鍪俱~鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
二、自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心
新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”──香港及愛祖國的教育。
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