三年級語文園地二教學(xué)反思
三年級語文園地二教學(xué)反思
三年級是習(xí)作的起始階段，語文老師每次上完《語文園地》都應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)習(xí)啦小編為三年級語文老師整理三年級《語文園地二》教學(xué)反思案例，希望對你有幫助!
三年級《語文園地二》教學(xué)反思1
課本第二組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中體會出這些名人的不平凡。為了教學(xué)需要，我在上這組課文前，我就布置了孩子們看名人故事書，我就希望為上語文園地二的口語交際及習(xí)作教學(xué)做鋪墊，但是看到上課及學(xué)生寫的作文情況來看，并沒有我設(shè)想的那么好。
在上課之前，我為了營造氛圍，我設(shè)計(jì)的是這節(jié)課為“名人故事會”，我想讓學(xué)生們把自己近期閱讀過的名人故事用自己的語言來和大家分享。于是，我就讓學(xué)生自告奮勇的來說，我本以為他們看了這類書籍了應(yīng)該會很積極地參加這個(gè)故事會，結(jié)果只有寥寥可數(shù)的幾位學(xué)生站起來說了自己看的名人故事。可經(jīng)過仔細(xì)聽，這些踴躍站起來和大家分享的孩子說的故事里，也有兩點(diǎn)不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)有的孩子看的是傳說，有的提到了夸父，還有的說了女媧，這和我們要求看的體裁是不相符的;另外，有部分孩子在說的時(shí)候，只說了一個(gè)大概，具體的發(fā)生在名人身上事情的起因經(jīng)過結(jié)果并沒有詳細(xì)的說出來。所以，總的來說，這個(gè)口語交際不太成功。
下課后，我自己也沉思了很久，為什么很早給孩子們布置了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而展示的情況卻不盡人意?當(dāng)然，我很相信我的孩子們有去看這些名人故事。后來，我一想，找到了幾個(gè)問題。譬如，我的這個(gè)“名人故事會”只不過是虛有其名而已，因?yàn)?，根本就沒有講故事和聽故事的樂趣。這一點(diǎn)，我想我應(yīng)該在我一開始的時(shí)候就要考慮清楚孩子們的特性，孩子們喜歡比賽喜歡交流，那么如果我試著先讓他們小組交流自己看的名人故事，然后以小組為單位進(jìn)行講故事比賽，這個(gè)比賽可以有獎勵(lì)制，這樣也許可以激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，那課堂氛圍自然而然地活躍起來了。
這口語交際教學(xué)第二個(gè)不足之處是沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)與表達(dá)技巧。大部分的孩子在多數(shù)人面前說話會膽怯，那么口語交際是個(gè)很好鍛煉孩子們的膽識的平臺，對于中低年級的孩子，得試著讓他們學(xué)會自然大方地和他人交流，在這里我可以讓孩子們在小組交流后小組推薦或者毛遂自薦上講臺來說。我自己是剛不久由學(xué)生轉(zhuǎn)換為老師的角色，我很清楚在座位上表達(dá)和上講臺表達(dá)那種感覺很不一樣，所以，我得多讓孩子們上講臺來展示自我。在講故事的表達(dá)技巧上，我應(yīng)該得先給孩子們提示一下，得學(xué)會運(yùn)用用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)的方法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。經(jīng)過這次口語交際的展示我覺得我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要把教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容等想清楚，還得把完善自己的教學(xué)方法以及了解學(xué)情。
口語交際從另一個(gè)角度來看就是為習(xí)作而鋪墊，語文園地二中的習(xí)作是讓孩子們寫熟悉人的一件事。我是這樣設(shè)計(jì)的，首先，讓孩子們說一說自己身邊最熟悉的人。這個(gè)就有很多內(nèi)容了，比如可以先說說他是誰?再說說他的外貌特點(diǎn)。然后還可以說說熟悉的人有什么特點(diǎn)， 特點(diǎn)中又可以細(xì)分，如，熟悉人的性格、興趣愛好、品質(zhì)等等，最后就說說這個(gè)人給你留下了什么印象。說完了之后就是寫，三年級的孩子剛學(xué)寫作文，為了降低他們寫作的難度，我就給他們列好了提綱：先可以簡單寫一寫這個(gè)熟悉的人的長相(高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等)。如：櫻桃小嘴、濃眉大眼、胖嘟嘟的臉蛋、烏黑的長發(fā)、金黃的卷發(fā)等。然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方?什么時(shí)候?發(fā)生了一件什么事?并強(qiáng)調(diào)事情的經(jīng)過要寫具體，在寫事的過程中加入人物的表情、動作、語言及心理活動的描寫。如，表情：愁眉苦臉、擠眉弄眼 、得意忘形 、笑逐言開 … … 動作：笨手笨腳、手忙腳亂… …心理活動：美滋滋、甜蜜蜜、慚愧地、傷心地… …
最后寫一寫結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠?，對事情的感受。如?、 我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自豪! 2、今后，我要向姐姐學(xué)習(xí)，做個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。3、她就是我的小妹妹，愛唱愛跳，愛哭愛笑，我們都很喜歡她。 列完提綱后我又給孩子們看了一篇范文，供他們學(xué)習(xí)。這個(gè)過程，學(xué)生以聽為主，我自認(rèn)為講的比較細(xì)致，可是孩子們一節(jié)課寫下來的作文讓我大跌眼鏡。大部分孩子第一自然段都是簡單介紹了自己熟悉的這個(gè)人的外貌，這一段都寫的比較好，但讓我很苦惱的是第二自然段，我要求的是用一件具體的事例來突出人物特點(diǎn)，可是很多孩子都是牛頭不對馬嘴，天南海北的亂七八糟，還有的孩子壓根兒就沒有通過具體的事例來說明熟悉的人的特點(diǎn)，而是一味的空話，這是作文的主要枝干，這枝干里沒有沒有髓。寫作文我都是要求孩子先寫在自己的草稿本上，然后我進(jìn)行批改，直到寫到符合要求了再謄上作文本，可是，有的孩子寫三四次都過不了關(guān)，看著那一疊不具體不生動的作文，我真的覺得不知如何是好?？墒怯忠幌胱魑牟荒芗庇谇蟪桑齺戆?，我自己也得慢慢去琢磨去探索寫作教學(xué)的規(guī)律與方法吧。
三年級《語文園地二》教學(xué)反思2
三年級時(shí)習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來夸一夸”時(shí)為了降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。”
三年級語文教材第二單元的課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》，基本上都是以人物的對話貫穿全文，文章中引號頻頻出現(xiàn);在語文園地二，“我的發(fā)現(xiàn)”這一專欄，是圍繞引號的運(yùn)用方式總結(jié)并提示給我們的學(xué)生：“引用人物的話可以有不同的形式”。是啊，讀文章，引號隨處可見，言為心聲嘛;寫文章，離不開引號，抓住人物語言是習(xí)作最基本的方法之一。看來，不撥開引號的神秘面紗，就不能算掌握了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引號是標(biāo)點(diǎn)家族中最復(fù)雜的一員，不僅難寫，正確運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，在教學(xué)中，我采取了這樣幾個(gè)措施：
一、閱讀中感知引號。文章中人物語言豐富，我充分分角色朗讀。為了讓學(xué)生明了，我安排：1、老師讀解說，學(xué)生讀人物的語言。2、一生解說，男生扮一角色，女生扮一角色。3、不讀解說，分角色對讀。引導(dǎo)學(xué)生能看“”分清什么是人物的語言。
二、抄寫帶引號的句子找出不同寫法的人物語言形式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、提示語在后。2、提示語在前。3、前后都有提示語，注意用2個(gè)引號。4、直接語言，省略解說的。書寫引號，抄寫句子，加深印象。
三、設(shè)計(jì)添加引號的作業(yè) 我選了幾種不同形式的人物語言的句子，讓學(xué)生添加標(biāo)點(diǎn)符號。通過反復(fù)讀，找全人物的語言，畫上波浪線，給波浪線的前后分別加上“ ”。
四、創(chuàng)設(shè)情景小練筆 為了鞏固這一知識，我和一學(xué)生導(dǎo)演了一次對話，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)，傾聽人物對話，正確使用引號記錄下了我們的對話。學(xué)生喜聞樂見，很有興趣地完成了這一任務(wù)，效果很好。
三年級《語文園地二》教學(xué)反思3
三年級是習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。
本次習(xí)作教學(xué)中,我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰”,讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字,并說說猜出的依據(jù). 大大激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力,降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。
接下來出示本次習(xí)作要求(1)寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn); (2)用一件事來寫;(3)寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個(gè)，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢?”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說出了這個(gè)同學(xué)的名字!這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎?在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文,評論什么地方需要修改?如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪;其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。從學(xué)生對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽.讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
“萬事開頭難”,之后定會是“良好的開端是成功的一半。我相信學(xué)生有了興趣,作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。”
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